《故都的秋》教案(一课时).docVIP

《故都的秋》教案（一课时） 学情分析 ：高一学生具有了一定的语文学习能力，但在文章的解读上还存在着不足，对文 本的理解往往流于表面。学生在本文的学习上易有两个迷误，第一个是对文章所表现的悲凉 美难以理解；二是对文章语句的理解易流于肤浅，读得不细，自以为读懂了，其实并没有真 正地读懂文本。本课的学习，可以让学生意识到悲凉也是一种美，从而拓宽学生的审美眼界， 并指导学生咬文嚼字，细读文本，更深入地读懂文本。 学习内容分析 ：《故都的秋》文字浅易，适于高一学生阅读，意蕴丰厚，宜于用作培奍学 生的细读文本的能力训练材料； 同时这篇课文中作者表达的审美情趣对高中学生也颇有启发， 利于拓宽学生的审美眼界。 教学目标 ： （1）知识与技能 了解作者的生平，人生态度，能对作者及本文的写作背景有基本的了解。 （2）过程与方法：主要方法是“读读、划划、想想、议议”，让学生细读文章，通过对语言 的品味领悟作品的深厚内涵。 （3）情感、态度与价值观：通过品读语言，体味作者的故都之秋的独特体味，丰富自己的审 美趣味。 教学重点 ：细读文本，品味语言，体味作者的故都秋思。 教学难点 ：对作者独特审美趣味的的体悟。 教学过程 ： 一、课前预习 1、布置学生有感情地朗读课文，熟读课文。 2、自学生字、生词。 3、了解作者生平，理解作者在文中表达出来的主要观点。 4、以小组为单位，提出阅读中的疑问。 以上内容各人自学完成，各小组长课前检查，以备课堂展示交流。教师收集学生提出的疑问， 并作整理，较简单的问题，在课堂上交由学生解答，较难的问题，由教师组织讨论、指导解 决。 二、课堂展示 选小组及学生代表，展示本组学生预习成果 1、给加点字注音： 混混沌沌（h in d fn） 潭柘寺（zh e ） 落蕊（ru 1） 一椽破屋（chu印） 廿四桥（ni m ） 房檩（l in ）颓废（tu i ） 鲈鱼（I u ） 字音订正后，由该小组的有关同学带读。 2、词语解释 混混沌沌 ： 迷糊不清的样子。 颓废：①坍塌荒废。如：古老的城墙早已颓废剥落。 ②意志消沉，精神萎靡。如：失去了理 想，他从此便一天天颓废下去。 3、作者简介 郁达夫（ 1896--1945 ）原名郁文，浙江富阳县人，现代小说家，散文家。 代表作：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》 4、分段及段意概括 第一部分：总起。（第 1、2 段）直言南国之秋比不上北国之秋，表达作者对故都之秋的眷念 之情。 第二部分：分写。描秋之五景。（第 3－11 段） 第三部分：议秋。（第 12 段） 第三部分：总括。（第 13、14 段）再言南国之秋，色味不如北国之秋浓。 三、小组合作探究 在整理好的问题中，选出以下问题，课堂上点名解答，教师点拨。 1、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？ 明确： 写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点。“清”与“静”相近，都以描述景物 的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。 （教师点拔） 指导划出文眼句：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 故都的秋的特点：清、静、悲凉 （板书） 郁达夫对故都之秋的独特审美：悲凉美。（板书） 2、作者认为南方秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，，赏玩不到十足， 那么，中国的秋的深味，非要在北方，才感受到底。那么，南方的秋有什么特点？北方的秋 又有什么特点呢？阅读课文，寻找特点。 明确： 南国之秋有何特点是：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，混混沌沌，只能感到一 点点清凉。 作用：对比衬托。突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国之秋，从而表达对故都之秋的 向往眷爱之情。在结构上，首尾呼应，深化了对北国之秋的赞美的主旨。 3、作者为了感受故都的秋， 饱尝故都的秋味，他写了他认为代表他心境的故都的秋的味， 秋 的色，秋的意境和姿态。阅读课文，给作者笔下故都秋的五幅场景图来命名。 明确： 作者选取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天 色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏 疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树“落蕊”，被称作“北国的特产”的衰弱 的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子 树”和其他鲜果，等等。 可以概括为“秋之五景”。展示“秋之五景”图片，要求学生把课文的相应段落找出来，并标注五景之名，其名可以与答案不同，意思相近即可。 1、秋晨静观图 2、落蕊轻扫图 3、 秋蝉残鸣图 4、都市闲人图 5、胜日秋果图 （作解释） 郁达夫所欣赏的秋天，是和别人不一样的。郁达夫把“ 悲凉”当作美。这是我们中学生 的生活经验和阅读经验中很少有的。如果这种“ 悲凉”，只是一笔带过