《我要的是葫芦》教学案例.docVIP

小学语文西师版教材二年级上册 23 我要的是葫芦 教材简析： 《我要的是葫芦》是西师版教材小学语文二年级上册的第 23 课，是一篇看 图学文的寓言故事。 整个故事讲述了一个种葫芦的人不懂得事物之间的联系， 不 管叶子却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后一个个葫芦都落了。 课文生动有趣，简短精悍，通俗易懂，意义深刻，深受学生们喜欢。 教学目标： 1、运用多种识字方法认识 11 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读课文，在读中理解，在读中领悟。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得事物之间是相互联系的道理。 教学重难点： 1、正确读记生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2、让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 教学准备： 教师：多媒体课件、生字卡片 学生：课前观察植物的生长过程，了解叶子的作用 课时安排： 1-2 课时 教学过程： 一、激发兴趣，引入课题 1. 师：孩子们，今天咱们的课堂可热闹了。 瞧，谁来了？课件显示葫芦 （生： 小葫芦）你们想知道 “葫芦”两个字怎么写吗？静静地看着老师写。 师板书 “葫 芦”并注音。师教读，生跟读。你想怎样记住这两个字？（生分解这两个字） 。 师：草字头的字与什么有关？（与草本植物有关）师：这两个字都有草字头，我 们知道了葫芦是一种植物。 2. 揭题：今天就让我们来学习一个和葫芦有关的故事。师补充板书题目， 生齐读课题：《23、我要的是葫芦》 【设计意图： 浓厚的学习兴趣， 强烈的求知欲， 是学生获得学习成功的关键因素 之一。为了活跃课堂气氛， 激发学生学习的兴趣， 我在导课部分抓住了低年级孩 子喜欢看动画的特点， 利用多媒体课件出示跳入画面的葫芦， 来吸引学生的目光， 将他们带入文本的学习中去。 同时，我通过引导学生发现 “葫芦”二字的共同点， 加强对这两个生字的记忆， 让学生不知不觉地了解凡是草字头的字都与草本植物 有关的知识。】 二、初读课文，初识生字 1. 想知道这是个怎样的故事吗？请孩子们自由小声地读课文，看谁能把生 字娃娃找出来，注意把字音读准，难读的地方多读两遍。 （生自由读文） 2. 课件出示带有拼音的生字词语。孩子们，生字娃娃都到大屏幕上来了， 你们自己和他们打打招呼吧！ （自由读生词）要想读准他们的字音，你想怎样给 大家提个醒儿呢？（生提示读音，教读，其余跟读，再开火车读，齐读） 3. 孩子们可真厉害， 看着拼音都能读， 现在我把拼音全去掉了，（出示生字 卡片）你还会认吗？比一比谁能最先站起来抢读出它的读音。 （抢读生字，个别 说说这个字为什么读得那么快，记得那么牢）重点提出“赛”的形近字， “治” 扩词，“哇、吧”读轻声带口旁，和嘴巴有关的语气词，教读“好哇、对吧”等。 4. 师小结：看来，生字娃娃已经难不倒我们了。让我们和生字娃娃一起进 入课文吧！ 【设计意图：课标曾指出： “阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优 良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。 ”因此，此环节我 让学生自由读文，整体感知课文的主要内容，并在此基础上初步认读生字词语。 我采用了自由认读、抽读评议、教读跟读、开火车读、齐读、抢读等多种形式来 认读生字词语， 其间穿插了给生字换偏旁、 组词、 找形近字等形式不一的识字方 法，让学生在读中巩固提高，在读中寻找识字的乐趣。 】 三、随文识字，理解课文 1. 请孩子们再次自由地读课文， 注意要把课文读通顺。 读了课文， 你知道 种下的这棵葫芦长得怎样呢？谁来告诉大家？抽查读句。 课件出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花 谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ ”出示句子后，师先引读 （1）我们一起看图，这些细长的缠绕在架子上的是什么呢？（葫芦藤）师教读 一遍，你还知道哪些藤呢？（西瓜藤、丝瓜藤……） （ 2）在这细长的葫芦藤上长满了——（绿叶）板书贴叶子图，开出了——（雪 白的小花）花谢以后，藤上挂了几个——（可爱的小葫芦）板书贴葫芦图。喜欢 这可爱的小葫芦吗？（喜欢）让我们一起高声赞美这可爱的葫芦吧！齐读“多么 可爱的小葫芦哇！” 我听出了你们好喜欢这些葫芦哇！ 我还想听一次这动听的赞 美声，再读此句。你还想用“多么”这个词来赞美什么呢？（生用“多么”练习 说句，师适时表扬） （ 3）这么嫩绿的叶子、雪白的小花，衬托着可爱的葫芦，多美啊！让我们美美 地来读一读。齐读整个部分的句子。 【设计意图： 此部分引入了课文第一自然段的学习， 通过抓住重点句子让学生反 复朗读， 体会葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。 在这一环节中， 还 对生字“藤”进行了拓展，让学生不仅认识了生字，还通过看图理解了“藤”的 意思。再设计用“多么”说话，使学生在赞美葫芦