《慈母情深》听后感.docVIP

《慈母情深》听后感 昨天，我徜徉在王崧舟老师诗意的语文里，在《慈母情深》中感 受诗意的盈怀，诗性的理智。我真正体味到了王老师说的：语文是用 形象作词，以情谱曲的生命之歌，看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明 的图画，听上去是一首首情真意切，感人肺腑的歌。语文老师只有树 立语文意识，细嚼慢咽地去品味语言文字的味道，才能让学生在情感 中去触摸语文，领悟语文，交融语文。 一、联系实际闻味道 如在学习“龟裂”这一词时，王老师首先让学生会正确地读它的 音，从字音上把握它，初步了解词语的意思，然后让学生与生活链接 说说你看到过龟裂的手是怎样的？想像一下： 母亲那双龟裂的手是什 么样子？只是简简单单的链接却让我们问道 “龟裂”背后的辛酸味道， 为慈母的辛劳作了铺垫 二、设置冲突尝味道 在检查预习情况，反馈课文主要内容是设置情境冲突： 我明明得到了我想要的书，应该是欣喜若狂呀，可我却鼻子一酸。 鼻子一酸是一种什么感觉？ ”为什么？ 于是顺理成章地“牵一发而动全身”---鼻子一酸 文中哪些地方让我鼻子一酸。把 “鼻子一酸”上做足文章， “龟裂 的手”震“耳欲聋”四个“立刻”三个“我的母亲”，把他们串成一条线， 然后做成一条项链，让我们徜徉在文字的味道里。 三、添枝加叶品味道 在学习 七八十台缝纫机……声音”时，王老师把抽象化为具体， 理性化为感性，通过对“震耳欲聋”的添枝加叶让我们品到慈母情深的 辛酸。 ① 震耳欲聋什么意思？ ② 为什么？声音大得都快要怎么样了？ ③ 当 震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是 什么？ ④ 我为什么要大声地说？（对四个 大声”的理解） ⑤ 昨天的母亲在怎样的环境下工作？读 -----明天的母亲又将在怎样 的环境下工作？读 ⑥ 明年、后年、甚至再一个后年，母亲又将在怎样的环境下工作？读 ⑦ 当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作， 你的心里什 么滋味？ ⑧ 是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之一酸， 带着这种感受，再读这个句子。 四、换词比读悟味道 抓住四个 “立刻 ”，品词比句悟 “立刻”。 立刻是什么意思？这么多词可以用，我们写文章不是追求有变 化，这样不是很枯燥吗？作者是不是用错了？把这些词带进去读读， 谈谈你的理解 在换词比读中学生悟到 “立刻”背后的沉重， 感受到母亲的工作争 分夺秒中，理解到母亲赚钱的艰辛。因而我 “鼻子一酸”。 文本是历经生命的土壤，在风景如画，花香满怀的美丽课堂中， 孩子们收获许多，成长许多。 在王老师的带领下学生们潜入了文本深刻感悟， 在语言的王国里 细嚼慢咽，品尝语言文字的味道，感受浓浓的语文味，浸润深深的母 爱。孩子们实实在在地获得言语智慧的浸润和人文精神的熏陶。