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浅议统计学案例教学  【摘 要】统计学作为研究客观现象总体数量特征的一门方法论科学，与经济社会生活 的联系愈加密切。统计数量分析方法已成为管理、经贸、金融等诸多学科领域科学研究的 重要方法。作为高等院校经济类专业开设的一门必修的专业基础课，如何正确运用案例教 学法提高统计学课程的教学效果，已是统计课教师无法回避的重大课题。 【关键词】统计学 教学案例 案例教学法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0094 －02 案例教学（Case Method）自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于法学、医学和管理 学教育以来，已被愈来愈多国家的教学实践证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教育 教学方法。统计学作为研究客观现象总体数量特征的一门方法论科学，与经济社会生活的 联系愈加密切，统计方法已成为管理、经贸、金融等诸多学科领域科学研究的重要方法。 统计学作为高等院校经济类专业开设的一门必修的专业基础课，如何正确运用案例教学法 提高统计学课程的教学效果，已是统计课教师无法回避的重大课题。 一、统计案例教学及其必要性 任何一门课程的教学都包括教学目的、教学内容和教学方法三大基本要素。教学目的 是教学的核心，教学内容和教学方法都是为实现教学目的服务的。统计教学以学生为中心， 是统计教师的“教”与学生的“学”相结合的双边活动，因此，既要调动教师的积极性， 也要调动学生的积极性，这样才能较好地实现统计教学的目的。 案例教学就是按照一定的教学目的，在教师的指导下，通过对案例的研究、思考、剖 析和辩论，并就问题作出判决的一种模拟性的教学活动。案例教学法改变了传统教学方法、 教学内容死板、教学方式单一和教学效果不佳的缺点，从对学生进行素质教育和培养创造 能力的角度看，弥补了传统教学方法的不足。 统计案例教学是指在教师的指导下，学生通过对案例情况的熟悉，运用所学的统计理 论和统计方法对案例中待解决问题进行分析和研究，对计算过程和计算结果进行分析和评 价，从而选择一个最优解决方案的过程。作为一种教学形式，统计案例教学是对传统统计 教学方法的一种重要补充。与一般的课堂讨论不同，案例教学是以现实中的实践问题和实 际观测数据为依据，以学生为主角，学生运用所学的统计理论和方法，对从社会实践中获 得的第一手资料进行讨论、分析、研究和论证，选取最优的解决问题的办法，教师只起引 导作用。统计案例教学本质上是一种模拟统计实践的过程，它对激发学生专业学习兴趣、 培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为 专业技能等方面都发挥了重要作用。 二、统计学案例教学的特点 统计案例教学除了具有一般案例教学强调学生学习的主动性和积极性；重视学生分析 问题、解决问题能力的培养；注重教师在教学中的“导演”作用等共性特征外，还具有鲜 明的个性特征。 1．统计案例素材来自于对经济情况和实际问题的调查研究 这本身就培养了学生的统计调查能力和素材的加工整理能力。统计案例具体包括调查 方案的统计设计、项目的确定、调查单位和地点的选择、调查方式方法的现场运用等方面。 当然，在案例教学中我们还可将一个实际调查方案作为活教材进行讨论、评价和提出修改 意见。 2．统计案例分析是进行案例教学的主要环节，它是以学生为主体对案例进行辨析并 得出结论的一种创造性教学活动。 统计分析是统计工作的重要任务或工作内容，在课堂教学中虽然也介绍了统计分析的 程序和方法，但只有通过案例分析才能逐步领悟。同时，案例分析与统计分析在思维方式 和分析方法上有许多方面也是相通的。 3．统计案例教学离不开计算和论证 无论是解题型、分析型和论证型案例，还是示范型、咨询型案例，都要进行论证和定 量研究。经济问题的研究，要经过“定性——定量——定性”的过程。案例教学离不开定 性研究，同时也离不开定量研究。否则，论题的阐述、问题的分析以及辩论、结论就失去 了科学性；问题、原因、评价和结果就难以明晰化。统计案例多属解题型、分析型和论证 型，本身就是由各种计算过程或一定的数量分析模型构成的。通过案例教学，可以加深对 统计各种计算方法和模型的认识和理解，锻炼了学生运用统计方法的能力。 三、统计案例教学中应注意的几个问题 案例教学法有很多独到之处，历经近百年的探索，在世界各