瞻前顾后 强化知识 培养创新－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 瞻前顾后 强化知识 培养创新－教学教案   　　选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后，即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一学问的关键处——分述部分： 　　师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？ 　　生：写鱼的各种样子。　　师：写出了西沙群岛一带海里全部鱼的样子吗？　　生：不是。只是举了一些例子。　　师：说说理由。　　生：因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。　　师：很好！老师为你高兴。你发觉了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。 　　“总——分——总”］段式的学问点，应当包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间学问要点，引导学生发觉探究。  　　师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结始终。不清晰的可以互相提示，也可以问老师。 　　〔师出示已学课文中的句群〕　　〔学生边看边议，气氛强烈〕　　生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。　　生：《翠鸟》是分几方面分述。