构建网络环境下校本研修促进教师专业化发展课题研究报告.docx

构建网络环境下校本研修促进教师专业化发展课题研究报告 构建网络环境下校本研修促进教师专业化发展课题研究报告 构建网络环境下校本研修促进教师专业化发展课题研究报告 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 建立网络环境下的校本研修、促进乡村教师专业化发展 课题研究报告 执笔：韦国明 纲要：跟着现代网络技术的飞快发展，使我们每一个教师都成为了网络的得益者、运用者和学习者。教师直接能够用网络技术进行教课过程的反省性实践，经过网络观摩优异的视频教教事例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展供给了更广阔的空间。如安在浩如烟海、漫无边沿的信息中获取所需的实用信息，如何对实用信息进行有效的加工、办理，如何利用现代网络技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师特别是乡村教师发展至关重要的问题，网络技术已成为公民一定具备的基本素质之一。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师，特别是乡村教师，如何更新理念、加速发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的要点。建立网络环境下的校本教研已经成为促进教师特别是乡村教师专业化发展的有效门路。 要点词： 网络环境 校本研修 乡村教师 专业发展 有效门路一、课题的提出 （一）我校的现实背景： 1、经过参加“中继教”的培训和“两基国检”的查收，上司教育主管部门对我校校本培训工作作出了详细的规范和引导。在各级有关文件的基础上，我 校拟订了校本培训的实行方案，对我校校本培训的目标、培训原则、培训内容、培训形式、校本培训课程、组织管理、经费的安排等作出了详细的规定。学校 成立了以校长为组长的校本培训领导小组，拟订了本校校本培训的规章制度， 对校本培训的原则、内容与类型、实行与管理、查核与奖赏等作出了规定。我 校的校本培训已向制度化、惯例化、动向化方向深入发展，大大的促进了学校的可连续发展和教师的专业成长 。 2、我校教师专业化发展的问题与疑惑 目前我校教师的发展很不均衡，学科之间，教师之间的差别较大，尤是教 师专业化发展方面存在的问题较为突出，主要表此刻对校本培训的认识观点不 1文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 足，缺少长久整体的规划，校本培训的资源贫乏，培训模式单调，交流互动有必定的限制性。 （二）现实依照 在网络时代，教师的专业发展将发生完全的改变，现代教育观点的不停进步，新课程改革的不停深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在从本来的知识的教授者逐渐向教育教课问题的剖析者、教课的设计者、教课策略的决议者、教课过程的组织者转变。教师队伍的打造，既要靠学校、各处室、教研组、年级组等管理层面的外驱力，还要靠教师个人层面的内驱力。教师专业成长是内驱力和外驱力共同起作用的结果。 跟着现代网络技术的飞快发展，使我们每一个教师都成为了网络的得益者、运用者和学习者。教师直接能够用网络技术进行教课过程的反省性实践，经过网络观摩优异的视频教教事例与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业化发展供给了更广阔的空间。如安在浩如烟海、漫无边沿的信息中获取所需的实用信息，如何对实用信息进行有效的加工、办理，如何利用现代网络技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师特别是乡村教师、学生发展至关重要的问题，网络技术已成为公民一定具备的基本素质之一。建立网络环境下的校本研修，已经专业化发展的有效门路。 （三）、理论依照 1、网络环境下的校本研修是教师专业化的基础性平台 网络技术是 21 世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们一定具备 基本的网络技术。信息技术作为最初进的现代教育技术，教师也一定掌握，这 是信息时代对教师职业的要求。英国语言学家柯里福曾说过，“科技不可以代替 教师，可是使用科技的教师却会代替不使用科技的教师！”教师只有具备优异 的信息技术操作技术、应意图识和主动应用的习惯，并能踊跃探究信息技术在 工作中的有效应用，才能实现自己职业专业化的全面发展。 2、网络环境下的校本研修是教师专业知识发展的资源平台 信息时代，知识更多地以多媒体形式表现，它从不一样维度同时刺激人们的 多种认知感官，使学习者更简单建构起自己的知识系统。互联网技术的发展， 2文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机储存空间和几乎包罗万象的丰 富内容，交互式平台、不受时空限制、任意检索的知识流，为教师专业知识的 发展修建起丰富知识资源宝库。教师利用网络能够足不出户，随时依照自己的 专业喜好，任意检索所需的知识，达到饱有学问，内强文化素质的目的，有效 解决了教