岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样的当代世界第25课《世界多极化趋势》说课稿.docxVIP

第 25 课《世界多极化趋势》说课稿 各位评委老师： 大家好，今天我要说的课题是《世界多极化趋势》 。下面我从教材分析、教法学法、教学 过程、作业布置、板书设计五个方面来说课。 一、教材分析 （一）教材地位 本课的核心问题是两极格局下 ,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过欧洲共同 体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起三方面内容，反映了世界格局多极化 趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用。 （二）课标要求及教材内容安排 课标对这部分内容的要求是：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的 振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 依据课程标准和教材内容，我安排了三个子目的学习：倡联合 - 欧洲复兴，抓机遇 - 日本 腾飞， 谋团结 - 第三世界崛起。 这样的安排线索鲜明， 主题突出， 易于学生通盘把握本课内容。 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。 根据课标要求， 结合教材内容和学生实际， 我拟定了如下的三维教学目标： （三）教学目标 1．知识与能力 通过课堂教学，了解欧共体、日本、不结盟运动崛起的情况，知道两极格局受到多种新 兴力量有力冲击，形成世界多极化的空间概念。 对欧洲各国走向联合的学习，通过研习史料，形成提取有效信息的处理能力。通过合作学 习日本崛起的原因，培养学生综合归纳能力。通过对欧共体形成的评价和第三世界兴起的影 响的学习，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件的能力。 2．过程与方法 围绕主题以突出欧洲为重点 , 讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，创设不同教学情景让 学生举一反三完成对日本、第三世界的学习。 在感知理解基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法；在分析史料、 历史图片、视频过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法，学习以图证史的方法。 3．情感态度价值观 通过对本课的学习，让学生树立“ 合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识 到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的 世界意识。 依据教学目标和教材内容，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点： （四）教学重难点及依据 A. 重点：欧洲走向联合 日本的崛起 依据： 1、根据新课标的要求； 2、欧共体的建立、日本的崛起，对美国的霸主地位带来极大 的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方 向发展。 B、难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性 依据： 1、本课课程标准的要求 2 、此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。因此将 此作为教学难点。 二、教法学法 （一）学情分析 教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性 思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定 的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基 础。 本课涉及知识比较广泛， 学生知识整体化把握能力弱 , 因此我在设计这节课时注意整合教 材 , 引导学生举一反三，突出主题。 （二）教法 根据课标要求，结合教材内容和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助 教学，注重情境创设，分析探索、归纳总结、情感升华，以矛盾冲突教学法为主，辅之讨论 法、归纳总结法和启发式教学法等 （三）学法 我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史 探究方法，提高解决历史问题的能力。 （四）教学手段： 制作多媒体课件辅助教学。 三、教学过程 （一） 、借他眼观历史，营造情境，导入新课。 以《历史学家眼中的多极化趋势》导入，介绍斯塔夫里阿诺斯的观点，以醒目标题强调 东欧和西欧的东山再起，中国的复兴，美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。自 然过渡到本课标题《世界多极化趋势》 ，教师趁热打铁继续提出问题：除了西欧、中国，还有 哪些国家或地区会成为世界力量中心？下面我们就从本课来寻找答案。 设计意图：从专家的角度看历史，吸引学生注意力，以达到“凝神”的目的；通过教师 的引导，把学生思维带入本课重点，以达到“点题”的目的；通过设问的形式，营造教学氛 围，以达到“起兴”的目的。 （二） 、师生互动，采取多样方式，注重学生历史能力的培养，力破重点。 策略 1、史说历史：读史料、找有效、架桥梁。 设计：以维克多·雨果、联邦德国总理阿登纳、 “欧洲之父”让·莫内和《舒曼计