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ESP教课改良与教师能力提高商讨 ESP教课改良与教师能力提高商讨 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES ESP教课改良与教师能力提高商讨 ESP教课改良与教师能力提高探 讨 ［纲要］ 21 世纪以来，高等院校大学英语教课的重视点逐 渐趋势于特意用途英语（ ESP），而非过去的一般通识英语。 ESP教课理念的引入有助于更好地将英语教课与社会发展的现实需求相联合，培育出新时代所急需的高素质复合型人材。 ESP教课可否在高校获得成功，很大程度上取决于教师的综合修养和能力可否应付教课环境的 转变。文章主要环绕 ESP 教师队伍中的一些不足，解决 ESP 教课识题的一些宏观策略以及 ESP教师的提高发展等方面睁开解析， 试尝试讨新环境下大学英语教师的自我调整与提高思路。 ［要点词］ ESP教课； EPS教师；角色变换；教课成效一、前言 作为一门英语课程，特意用途英语（ Englishforspe ? cificpurposes ，ESP）的建立是为了使学习者的特别目的得以达成以及特定需要获取知足。 这里的特别目的和特定需假如指学习者在大学时期学习到的英语和自己的本专业有关， 并与将来的职业发展密切联合，为提高职业竞争力供应帮助。早在 20 世纪七八十年月，国内众 多学者在西方 ESP 教课理念的影响下，开始研究和研究 ESP 教课， 自此， ESP 教课渐渐走入人们的视线。进入全世界经济迅速发展的 21 世纪后，跟着社会各界对于复合型人材需求的大批增添， 各行各业对 于特意领域英语的需求也进一步扩大。 此时的英语更为侧重其在各个 第1页共 9页 免责申明：图文根源网络搜集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将实时改正、 删除！感谢！ 行业的适用性， ESP教课切合迅速发展的全世界经济市场需求。复旦大学外国语言文学学院教授蔡基刚指出： ESP是以应用语言学为理论基础，联合语域、修辞、语篇、目标情形以及学习技术解析等原则形成的一门英语教课理论。 此中心在于其鲜亮的英语工具性、 服务性和专业性，是知足社会和个人需求的市场驱动型英语学习。 陪伴着英语教课改革的连续睁开，很多学者都将 ESP 教课作为一个要点的研究方向，体现出研究深度与广度共同发展的态势， 与之有关的理论及文件资料开始大批浮现。部分学者指出，就长久发展的视角而言， ESP教课将是我们国家高等院校英语教育的主要趋势 [1] 。所以，为了跟上时代发展的脚步， 知足社会对新式人材的需求， 作为教课主体的大学英语教师应当转变思想， 对教课加以从头思虑及规划， 对自己的知识构造加以完美， 主动对新的教课手段和教课模式进行学习、 研究及试试，进而渐渐研究出自己的新定位，主动转型为 ESP教师 [2] 。 二、我国 ESP教师的现状 经过几十年的实践，我们国家在 ESP教课及其研究方面收 获了一些成就，但是仍旧有好多不足之处。目前，在我们国家高等院 校中担当 ESP教课的教师可分为三类， 详细状况以下文所述。 一是毕 业于英语专业从事一般英语教课的大学教师。 其语言基础知识十分丰 富和扎实，并且在长久的教课实践中总结出了大批的语言教课经验， 但是他们未能对必需的专业知识做到全面掌握。 只管部分教师对课本 进行了深度的研究， 但是却仍旧难以与学科专业发展的最新趋势相契 合。因为不认识学术英语及特意用途英语教材课文有关的语言背景， 第2页共 9页 免责申明：图文根源网络搜集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将实时改正、 删除！感谢！ 在讲堂中，此类教师所睁开的教课更重视于词汇语法、句子构造，一 字一句地进行翻译及解析， 一旦碰到专业知识就心生胆寒， 望而却步，不敢义正词严、 胸中有数地进行解说， 进而以致 ESP教课变为纯粹的翻译课，不过将教材中的英语翻译为汉语。 二是英语水平比较高的专业教师。此类教师对于专业知识十分熟习，可是写作、阅读及翻译英 语的能力欠佳，并未接受过正规的语言教课训练。海归教师在上 ESP 课程时即便能够做到全英文讲课， 可是他们的教课更重视于解说学科的专业内容，对英语语言教课的技巧及方式不够重视， 极少从语言修辞、篇章理解、 语言特点等方面进行侧重解说，进而以致学生在语言运用能力方面没法获取较大的打破 [3] ，也未能有效地提高学术论文英文纲要撰写能力和有效吸取全英文学术报告的能力。 蔡基刚教授也多次指出， ESP是语言教课，不是专业知识教课。三是合作共享型的ESP教师。此类教师是在早期的试点型高校中累积了必定经验的专业 教师，经过多年的讲课和反省学习后，获得了必定的教课成就，专业知知趣对照较丰富， 语言功底也较为扎实。 可是此类教师相对来说极为稀缺，其实不