“玩”出习作灵感.docVIP

“玩”出习作灵感 兴趣是最好的老师，只有在充满兴趣的前提下，学生才会产生愉快的情感体验，才有可能写出充满个性的作文。所以，作者将学生兴趣的培养使用于习作教学，小有成效。 一、走出课堂，投身社会实践 农村的孩子，有着特定的生活环境，花鸟虫鱼都可能成为他们的话题。只然而他们平时都是无意识地玩耍，轮到习作时，却又无处着笔。作者结合孩子们的生活经验，先指导定向观察，把学生带进特定的自然和社会环境，有意识地引导他们去观察体验，激发学生主动参与和创造性表达的欲望。带着孩子们边看边说，一段段充满童趣的语言脱口而出，这是最生活化的语言，无需修饰、无需雕琢，童心自现！脱去了条条框框的桎梏，摒弃了习作技巧的美化，这难道不是最富个性的天籁之音吗？ 二、亲历活动，“玩”出习作灵感 游戏、活动是孩子们喜闻乐见的生活方式。游戏活动中，他们打开了话匣子，争着说自己的见闻和感受。孩子们实行着思维的碰撞与交流，语言也得到升华，彼此间互相补充，不自觉地完成了习作的评讲。 例如，“我们都是木头人”是经典的游戏，把它引入课堂，孩子们玩得尽兴，更有深刻的情绪体验，习作成了简单的活动纪实。“轮到我当木头人了，必须坚持一分钟，我心想，一分钟，那还不容易。歌谣声落，我停在一个雄鹰展翅的动作，起初还好，可随着时间一分一秒地过去，我感觉手臂发麻，肌肉也开始僵硬、疼痛。我在心里念叨着:这个分钟怎么这么