初中音乐_【课堂实录】凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六年级下册《第四单元神州音韵（二）》 《凤阳花鼓》教学设计 【学习目标】： 1、情感、态度和价值观： 了解歌曲产生的背景，使学生体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。 过程与方法: 引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、做、演），培养学生的音乐表现能力。 知识与技能: ①能够用自然、圆润的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》。 ②感受凤阳花鼓的风格特点；了解“五声调式”、“鱼咬尾”的音乐创作方法。 【学习重、难点】： 1、能够用自然、圆润的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》。 2、引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、做、演），培养学生的音乐表现能力。 【教学准备】： 双条鼓、多媒体课件、电子琴等。 【学习过程】： 一、创景激趣： 教师：播放视频《大秧歌》，思考： 1、这是什么表演？2、音乐的情绪是怎样的？3、你听出了里面有哪些打击乐器？ 学生：海阳大秧歌。音乐情绪是欢乐的、喜庆的。乐器有锣、鼓、擦等 1 1 1 1 │ 1 1 1 1 │教师：带领学生尝试用“咚”“锵”的音色模仿锣、鼓的伴奏节奏，教师在学生的锣鼓声中加入歌曲《凤阳花鼓》。 1 1 1 1 │ 1 1 1 1 │ 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 05 05 05 055 5 │ 05 05 055 5 │ 锵 锵 锵锵 锵 锵 锵 锵锵 锵 锵 锵 锵锵 锵 锵 锵 锵锵 锵 教师：大家知道为什么老师要带领你们体验锣鼓节奏吗？因为我们本节课要学习的新歌凤阳花鼓的表演形式也是敲锣打鼓，边歌边舞的。今天我们就一起来学唱一下吧。（板书--凤阳花鼓） 二、学习新课 （一）欣赏歌曲 介绍歌曲 教师：《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，歌名中“花鼓”二字是什么意思？ 学生：根据课本回答，花鼓是民间歌舞形式之一，表演者通常为一男一女，一人执锣，一人背鼓，边歌边舞。 教师：大家看老师手里拿的乐器，猜一猜这是什么乐器？ 学生：鼓。 教师：它和我们日常生活中见到的鼓有什么不同？ 学生：鼓面小、鼓槌也不同 教师：这是双条鼓，是花鼓表演里用到的鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手拿两根鼓条敲击鼓面，双条鼓起源于安徽省凤阳县，因此又称凤阳花鼓。 聆听歌曲《凤阳花鼓》， 思考：①音乐的情绪是什么样的？ ②歌曲的曲调和歌词有什么样的特点？ 学生：1、欢快的、热闹的、喜庆的等等。2、曲调自然、质朴，歌词生活化、口语化。 3、再次聆听歌曲，边听边跟随录音哼唱旋律。 （二）学唱歌曲 1、唱曲谱 教师和学生一人一句以接唱的方式唱歌谱。学生找出其中节奏难点--切分音 │ x x x │ ∧↗↘ ∧ ↗ ↘ 找一找曲谱是由哪几个音符组成的？ 学生：1、2、3、5、6，没有4和7 教师：这五个音符组成了我国传统的民族五声调式，这5个音符在五声调式中分别被称为：宫、商、角、徵、羽 2、填词演唱 教师弹琴一句一句教唱。学生用自然、圆润的声音，带着喜悦、欢快的心情随琴演唱。 教师：曲谱的前两行共有几个乐句？乐句和乐句见有什么特点？ 学生：4个乐句，上一个乐句的最后一个音与下一个乐句的第一个音相同。 教师：这是“鱼咬尾”的创作手法，是民歌中广泛运用的创作手法。 继续观察，歌曲后两行的歌词与之前学习的歌词有什么不同？ 学生：加入了另当、得儿飘等词语 教师：“另当、得儿飘”模仿锣鼓的声音，我们在歌曲中称这些词为“衬词”，想一想，衬词的加入有什么作用？ 学生讨论，教师总结：衬词虽然没有实际的文学含义，但是却极好的渲染了喜悦、快乐的氛围。教师在衬词部分加入上滑音范唱，引导学生思考：加入上滑音后，音乐情绪有什么变化？ 学生：更加有趣、活泼，更好的渲染了喜悦的气氛等等。 （三）表现歌曲 1、完整演唱歌曲 要求：①用自然、圆润的声音演唱歌曲 ②用活泼、欢快的情绪演唱 ③加入身体律动更好的烘托歌曲情绪 2、对比欣赏，情感升华 教师：你们知道最初这首歌是在什么情形下演唱的吗？ 生：喜悦的节日等 师：这首歌以前是用在讨饭时演唱的。下面请欣赏另一个版本的《凤阳花鼓》，同学们在听的时候请思考，你从中感受到了什么呢？ 学生：贫困、凄苦 师：旧时凤阳旱涝灾荒不断，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，许多人身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱