初中数学_【课堂实录】生活中的概率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学九年级下册第六章第二课 《生活中的概率》教学设计 【教学内容】 《数学》九年级下册第六章第二课《生活中的概率》。 【课标解读】 《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。 因此，本课设计上力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。 根据课标要重视学生的动手操作。学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到了观察与思考的有机结合。学生在动手操作中感受了知识的形成，掌握了概率形成的过程。 总之，这节课根据课标让学生动手试验，制作树状图，学生在玩中明白了概率，理解了生活中的概率。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这正是《数学课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 【教材分析】 概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。学生掌握一些概率统计的基本知识，也是解决学习生活中遇到实际问题的一种需要。在整个初中学段统计与概率有两部分内容组成，分别是抽样与数据分析和事件的概率，抽样与数据分析包含收集、整理、描述、分析四部分。而收集数据的方式有两种分别是普査和抽样调查，抽样调查是从总体中随机抽取其具有代表性的样本进行整理、描述分析，用样本数据估计总体情况。而事件的概率我们主要研究随机事件和确定性事件。我们通过列举法求随机事件发生的概率，通过实验获得随机事件发生的概率，通过反复，大量实验得到的事件频率可以估计概率。 本章主要学习对概率的进一步认识，有三节内容分别是《用树状图或表格求概率》、《生活中的概率》和《用频率估计概率》。而本节教学内容是《生活中的概率》，在教学设计时我考虑到知识的整体性和连贯性，我把第三课的部分内容整合到本课教学内容中。本节内容是在学生已经学习了必然事件、随机事件、不可能事件等知识的基础上，从上节课所讲的三种事件出发，以探索随机事件发生的可能的大小为目标来探究的，这节课的学习为后面学习用频率估计概率奠定了基础，作了铺垫，也是将来进一步学习概率统计的基础，在教材中处于非常重要的位置。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）能利用试验频率估计一些随机事件发生的概率。 （2）通过降水概率，体会随机事件发生的不确定性。 2．过程与方法：通过生活中实际问题的引入来创设情境，将一些生活问题构建成一个等可能性事件模型，学生的构建思维能力得到提升；在解题时利用类比的方法，举一反三。通过枚举法、图表法、排列的基础知识来计算一些等可能性事件的概率，让学生对概率有个更深刻的理解。 3．情感态度与价值观：感受到亲切、和谐的学习氛围，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。了解部分数学史，知道随机事件的发生既有随机性，又有规律性，了解偶然性寓于必然性之中的辩证思想，培养学生的综合素质。 【教学重点难点】 1、利用试验频率估计一些随机事件发生的概率。 2、用概率的知识解释现实生活中的具体问题 【教学准备】 多媒体课件、抽签卡片。 【教学过程】 一、课前谈话 师：同学们，前面我们已经学习了概率的相关知识，大家对概率有了初步的了解，学会了运用树状图求概率的方法。其实，在我们的日常生活中，有很多与概率有关的问题，今天就让我们一起走进生活，去了解一下生活中的概率，好吗？ 生：好 师：那我们现在就开始上课，好吗？ 生：好 师：上课 师生问候 【环节目标】通过互相了解和简单谈话，消除学生的陌生感，缓解学生的紧张气氛，增进师生间的情感，活跃学生的思维，交待本课所学知识，为进一步的课堂学习作好基础。 二、创设情景，激趣引入 师：首先让我们来回顾一下，什么叫概率？ （指名点学生回答） 事件发生的可能性的大小叫这一事件发生的概率。 师：回答的很好，请坐。那计算概率的公式是什么？ （学生回答） 若事件发生的所有可能结果总数为n，事件A发生的可能结果数为m，则P(A)= 师：很好，请坐。看样，同学们对学过的知识掌握很好，现在就让我们走进生活去看一下生活中有哪些与概率有关的问题。首先，请同学看这一场景。（课件出示导入情景） 老师最近遇到一个问题，一直困挠着我，我手里有一张演唱会的门票，四个同学都想去观看，让哪个同学去呢？老师想到了一种抽签的方式，用四张同样的卡片，只有一张卡片上写有“门票”字样，把四张卡片洗匀，让四个同学按顺序来抽，先抽的同学卡片不放回，谁抽到“门票”就让谁去，请问同学们，我采用的这种方式公平吗？ 认为公平的同学请举手？认为不公平的同学请举手？（有的同学认为公平，有的同学认为不公平，还有的同学不知所措） 师：有的同学感觉公平，有