初中数学_有理数的加法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教育出版社初中数学六年级上册 《有理数的加法》第一课时 教学设计 烟台莱山区滨海中学 《有理数的加法》第一课时教学设计 教材分析 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。但它与小学加法运算又有区别，小学加法运算不需要确定和的符号，运算单一。而有理数的加法，既要确定和的符号，又要计算和的绝对值。因此，有理数加法运算，在确定“和”的符号后，实质是进行算术数的加减运算。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。所以有理数的加法在整个知识系统中占着重要的地位和作用。 学生学情 分析 学生在小学已经掌握了加、减法及加法运算律，通过前面的学习，认识了负数，知道数已经扩大到有理数，并且学习了数轴和绝对值，这为本节课的学习奠定了基础。为了能激发学习兴趣，使学生切实掌握所学知识，在教学中我利用中国航天的成就创设问题情景，以直观形象的小球在数轴上滚动引导学生一步一步探究出有理数的加法法则，借助微课和游戏活动，丰富课堂教学，对于教材中的例题和练习题，做了适当的延伸拓展和变式处理。 通过采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，会激发学生学习的热情和兴趣的。 教学理念 以《新课标》为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合六年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学。主要采用的是启发式教学法。让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的数学素质。采用了“创设情境—合作探究—例题练习—学以致用-挑战自我”的教学模式，使学生经历有理数的加法法则的探索与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识和基本技能。 教学方法 在教学过程中始终遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生去亲身体验知识的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。再借助多媒体的直观展示，为学生创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们不断克服学习中的被动心理，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、发展智力、受到教育。 教学目标 1.理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算． 2.引导学生观察符号及绝对值与两个加数的符号及其他绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括能力． 3.通过师生活动、学生自我探究，培养学生合作意识，让学生体验成功，树立学习自信。感受到数学学习的价值与乐趣，通过创设航天事业的情景和教师最后寄语，培养学生的爱国主义情感，激发学生努力学习的激情。 教学重点 了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。 教学难点 有理数加法中绝对值不等的异号两数的加法运算。 教法学法 引导、探究、归纳与练习相结合 教学准备 课件、学案 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境（大约2分钟） 学生首先观看一段中国航天事业飞速发展的一段视频，通过航天英雄杨利伟的飞行舱内的温度比外的温度高引入有理数的加法运算: “飞天英雄”杨利伟在太空行走时穿着厚厚的太空服，一个重要的原因就是因为飞船舱外温度太低，只有－100 ℃，而舱内的最低温度比舱外温度约高118 ℃，要想知道舱内的最低温度，该怎样计算呢？ 学生观看完视频后思考问题 激发学生的学习兴趣、学习积极性和爱国情感。 温故知新（大约3分钟） 1、一个不等于0的有理数可看作由哪两个部分组成？ 2、比较下列各组数绝对值哪个大？ （1）－22与15； （2） （3）2.7与－ 3 .5 学生口答和抢答。 复习旧知，为学习新知做铺垫，让学生们很快进入有目的的探究状态。 三、探究新知（大约18分钟） 提问：一个小球在数轴上作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正.向东运动4米，怎样表示？向西运动4米怎样表示？ （一）师生探究——同号两数相加 +8 活动1：如果小球先向右移动3米,再向右移动5 +8 米,那么两次运动后总的运动结果是什么? 两次运动的最后结果是向 运动 m。 写成算式为： 活动2：如果小球先向左运动5m ，再向左运动3m ，那么小球两次运动的最后结果是什么？可以用怎样的算式表示？ 两次运动的最后结果是向 运动 m。 写成算式