数学教学中学生创造性思维能力的培养.docx

数学教学中学生创造性思维能 力的培养 数学教学中学生创造性思维能力的培养 陕西华县金钼集团公司百花中学 714102 刘会玲 内容摘要： 创造性思维即以新颖、 独特的方式来 解决问题的思维。它是创新能力的必要组成部 分，教育应将培养学生的创造性思维能力列为 教育教学的重点。人人都有创造性或独创性， 其差异在于教育、发展及个人努力不同而创新 程度各异。培养学生的创造性思维能力，就应 在教学中， 让学生从勤于思考、 善于思维做起， 培养学生多方面思考，多角度思维，注重对学 生创新意识的鼓励，培养学生创造性的思维， 做到持之以恒、形成能力。 关键词 ：培养、鼓励、创新、能力、创造性思 维 创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。新颖、独特是其根本 特征，它是人类思维的高级过程，是一切创造性活动的心理条件。创新教育是当 前世界教育的发展趋势，培养学生的创新能力是创新教育的核心主题。而创造性 思维是创新能力的必要组成部分，所以教育应将培养学生的创造性思维能力列为 教育教学的重点。培养学生的创造性思维能力是数学教育的一项重要任务。在现 代数学教学中，如何在数学教学中鼓励学生的创造意识，培养学生的创造性思维 能力呢？在数学教学中可以尝试以下做法： 首先，要让学生勤于思考，善于思维 在新的改革浪潮中，虽然一直强调素质教育，但大部分学校还是以成绩测评 为主评价老师和学生，所以就造成了老师上课多讲，学生多练的主流，很多学生 的思维停留在“再现性思维”的形式，对见过的、做过的、老师讲过的题目能顺 利解决， 但对新颖的题目就束手无策， 这是缺乏自主思考、 自主思维造成的结果。 另外，在数学学习中，学生接触的是严谨、枯燥、无味的数学理论知识，因而感 到陌生，大部分学生学习没有兴趣，积极性不高，学习效果差，特别是缺乏解决 问题的能力，即勤于思考，善于思维的能力。 那么，作为数学教师，除了选择适当的教学方法，想方设法让学生喜欢数学 课，对数学产生兴趣外，还要积极做好学生学习的引导者，对于知识的讲解以及 任何一个结论的产生，尽量不是出于教师之口，而是通过合理的分析和引导，指 导学生自己探索、归纳，直至总结出来，这样可以使学生把所学知识变成自己的 知识，同时在探索、归纳的过程中自然而然进行了思考，形成了自己的能力。 我曾遇到过这样一届学生，他们就希望老师在讲解习题时直接给出答案，再 对着答案给他们解释。试想这样的学生哪有什么创新思维，更别说自己解决问题 的能力了！当时我很惊讶，面对这种状况，我思索了好久，想一下改变他们，让 他们自己解决问题是很难的，于是我决定在课堂上多下功夫，慢慢引导学生们养 成勤于动脑的好习惯；我常告诫自己， “授人以鱼”不如“授人以渔” ，教给学生 解决问题的方法，要比单纯的传授知识重要的多，老师可以帮助学生分析问题， 但最终解决问题的还是他们自己。在我引导他们学会分析问题的基础上，学生们 渐渐能说出解题步骤， 后来有部分学生竟能自己分析问题， 并且达到 “一题多解” 的地步，看到学生们开始自己动起脑来，我感到无比的欣慰。而当他们自己完成 一道题时，也体验到成功的快乐，学习数学的兴趣也浓厚起来，在如此良性循环 中，他们学习数学不再畏惧，即使遇到拓展题目，也会积极的去思考。所以，在 课堂中，教师要在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，也要在教学中注意 培养学生勤于思考、善于思维的习惯。 其次，要培养学生学会多方面思考，多角度思维 在以往模式的课堂中，有的老师认为学生问题越少越好，没有问题才是最好 的教学；而有的老师上课为了赶进度，对提前设计好的课堂任务唯恐有变化。所 以课堂上，不允许学生提出有异议的问题，对学生的新想法，新见解，新设计采 取“一棒子打死”态度，可以说是对学生创造性思维的严重扼杀。而新的课程标 准在 7 — 9 学段对学生数学学习过程的评价中不仅包括了“是否能够通过独立思 考获得解决问题的思路” ，也有“能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同 的角度去思考问题” ；在对学生发现问题、解决问题的评价中，第二条就是“能 否从不同角度分析和解决问题” 。所以，我们教师在教学中，应该引导学生从不 同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。 在具体教学中，教师可以让学生在明确问题的基础上，鼓励学生尝试着从不 同的角度出发，尽可能的提出各种假设，寻找各种解决问题的途径。如：在学习 了一次方程、一次函数和一次不等式后，有这类题：已知 y1=-x+4,y2=3x-4, 当 x 取何值时 ,y1y