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优选 . . 生物组高效课堂经 历交流发言稿 :高中生物核 心概念教学的一点感想 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 生物组高效课堂经历交流发言稿 :高 中生物核心概念教学的一点感想 尊敬的各位领导、同事们： 大家好！ 第一次在全体教师们面前演讲，心 里面非常紧，而且还是谈经历，心里更 是惶恐不安了。希望大家能给我一些鼓 励， ！ 我今天交流的主题是 高中生物核 优选 . . 心概念教学的一点感想〞。 首先，生物核心概念是什么？ 新课 程标准 指出 生物学中的核心概念不仅 仅是教材中概念，还包含了生物学中的 原理、规律、理论和模型〞。第二，如 何搞好生物核心概念的教学呢？个人有 以下几点想法和做法与大家交流： 一、重视事实，让学生分析、归纳， 自主生成概念。 传统的概念教学对事实的重视不 够，往往脱离事实讲概念，教师讲，学 生记。学生不了解概念的由来和开展， 也就无法深刻理解概念的涵外延。导致 的结果往往是学生当时记住了，过后就 忘记了，久而久之，学生容易失去学习 优选 . . 的兴趣。 其实生物学中的概念是以事实作支 撑的，事实来自于观察和实验所获得的 的生物现象和实验结果。而概念那么是 在事实的根底上通过分析、推理、比较、 归纳出来的定义、规律、原理、模型等。 如果我们仔细比照新老教材，就会发现 新教材的一个很大的变化是增加了大量 的事实，如图片、实验、科学开展史等。 这说明新教材对事实的重视，也说明了 事实对概念生成的重要性。那么，在概 念教学中教师应该做什么？我觉得教师 要做的就是呈现事实，而让学生通过分 析、推理、归纳，自主生成概念。教师 问题引导 ---为主导；学生积极思考分析 优选 . . -----为主体。 这样才能充分激发学生学习 的热情，提高教学实效。 二、重视科学探究过程，让学生成 为概念的发现者。 在这里，我想以参加 2021年湘鄂边 教学比武的一堂课为例，谈谈我在准备 这堂课时的一些想法和做法。这堂课的 课题是 生长素的发现 ，课题中有两个 核心概念：一个是植物向光性的原因， 另一个是包括生长素在的植物激素的概 念。接到这个任务后，我就开场思考： 怎样才能让学生参与到我的教学活动中 来？我的想法是设计探究活动，让学生 转换角色从科学家的角度去发现问题、 分析问题、解决问题。让学生成为概念 优选 . . 的发现者。 【展示幻灯片】这个方向是正 确的，但进展到这里遇到了问题：由于 学生的知识水平和思维达不到科学家的 高度，而且当时试讲的时候，对象是高 一的学生，他们没有教材可以参考，所 以在面对这个问题时，根本找不到可行 的解决方法。如果设计一个探究活动， 学生都无从下手的话，那这个探究活动 就没有意义。我的解决方法是引导学生 分解问题，将植物向光性的原因分解成 因和外因， 并提出了四个具体的子问题： 1、 胚芽鞘向光生长的外因是单侧光 吗？ 2、 胚芽鞘的向光生长是否与尖端有 关？ 优选 . . 3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪 里？ 4、 胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？ 这样的提问导向性很强，使得整个探究 活动变得简单可行了，接下来要做的就 是让学生根据学案上提供的材料用具分 组设计实验方案。结果发现同学们都能 正确的设计出实验方案。然后我再用动 画给他们演示过程，呈现结果，让学生 自己得出了结论。 这个探究活动完毕后， 我及时收回到主题上来。把学生得出的 四个结论板书在黑板上，引导学生分析 综合，找到它们的联系，然后对 植物向 光生长的原因〞做出一个合理的解释： 胚芽鞘的尖端受单侧光照射后，就向尖 优选 . . 端下部〔伸长区〕传递某种影响，造成 伸长区背光面比向光面生长快，因而出 现向光弯曲。这正是达尔文得出的实验 结论。我接着又提问：达尔文