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冀教版数学 ?方向与路线 ?教学 设计 冀教版数学 ?方向与路线 ?教学设计 ◆您现在正在阅读的冀教版数学 ?方向与路线 ?教学设 计文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 冀教版数学 ?方向与路线 ?教学设计方向与路线是 ?数学课程 标准 ?空间与图形领域图形与位置局部的内容。 本学段 ?数学 课程标准 ?关于方向与路线的标准要求有能根据方向和距离 确定物体的位置和能描述简单的路线图两条。 这些知识和内 容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习 数学的重要根底， 还是开展学生空间观念的重要素材。 在原 ? 大纲 ?教材中没有安排这方面的内容， ?数学课程标准 ?之所 以增加这方面的内容要求，主要是有以下几个方面的考虑。 首先，这些内容的学习，有助于学生更好的认识和理解自己 的生存空间。同时，学会描述并确定事物之间的位置关系是 人们进行交流，解决学习、工作和生活中各种问题的必备知 识，如，在生活中人们到一个陌生的城市或环境里，必须要 搞清楚城市或环境的方位， 自己要去办事地点的位置以及行 走的线路， 这些知识和能力已经成为现代社会公民必须具备 的根本素养之一。第二，有助于培养和开展空间观念，获得 必备的知识和必要的技能。 用角度确定并描述物体的位置关 系，本身就需要学生具有一定的空间想象能力，看懂线路图 更是需要学生不仅能用方向描述和确定物体的位置， 更要具 有判定到该物体位置大体走向的空间感知能力， 而现实生活 第 2 页 中， 能够根据城市或某个环境的简易指示图准确判定自己所 处的位置以及要行走的线路是人们生活中非常重要的事情。 本套教材在内容安排上， 考虑到根据方向和距离确定物体的 位置需要用到比例的知识，所以分两次来进行编排。首先， 本单元在学生初步认识平面图， 会用八个方向描述物体位置 的根底上，用角度确定并描述物体所在的方向，描述简单的 路线图；六年级上册学习了比例以后，再安排根据方向和距 离确定物体的位置的内容， 这样安排符合学生的年龄特征和 认识规律，符合数学循序渐进的建构思想，有利于加强数学 知识间的联系，培养学生的空间观念。 本单元共安排 2 课时。第 1 课时，在示意图上用角度确定并 描述物体所在的方向；第 2 课时，描述简单的线路图。 本单元的教育目标是： 1、能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向； 会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。 2、在识别物体方向和路线的过程中，开展学生的空间观念。 3、能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并 试图寻找其它方法。 4、体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题 可以借助数学方法来解决， 并可以借助数学语言来表述和交 流。 第 1 课时，在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向。 第 3 页 教材根据火车站周围都有一些效劳设施的现实情况， 设计并 呈现了一幅某火车站广场周围主要效劳设施的示意图。首 先， 通过说一说： 以中心花坛为观测点， 你了解到哪些信息？ 让学生用已有的八个方向的知识描述平面图中效劳设施的 方向。由于在东南、东北方向都有两个效劳设施，既：出站 口和托运处都在中心花坛的东北方向， 汽车站和招待所都在 中心花坛的东南方向， 这样就引出了怎样描述才能更准确的 问题。接着教材抽象出以花坛为观测点，标出出站口、托运 处在东北方向是有角度的教学图， 让学生学习用角度准确描 述物体所在的方向。 如： 出站口在花坛的北偏东 30， 托运处 在花坛的东偏北 40。 同时介绍， 通常都以北和南为标准， 即： 托运处在花坛的北偏东 50。 这样设计的目的， 有利于学生在 已有的知识和经验背景下，理解知识的开展过程，体会数学 学习的需要， 另外， 把学生的生活经验和数学规定联系起来， 使学生了解多样化的描述方式以及数学上的要求。最后，呈 现了其他设施与北、南关系的示意图，让学生描述其他设施 所在的准确方向。练一练中，设计了测量角度并用角度描述 物体方向的练习。教师要给学生充分的观察图，表述自己意 见的时机，使学生体会用角度描述物体所在方向的作用，激 发学习平面图知识的欲望，增强学习的自主性。 第 2 课时，认识简单路线图