初中语文_26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 《小石潭记》教学评一致性教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位 （3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.学情分析 （1）基本情况：我所任教班级的学生，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默，加之文言文年代久远，一些艰涩难懂的实词和句子费时费力但却难懂其意，不愿意深究弄懂，但是学生好奇心强，心地单纯，心无旁骛，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 （2）教学起点：学生在之前学习文言文的过程中，要掌握一定的朗读方法，能够借助注释和工具书，初步理解文章内容，在诵读中也有一定的阅读体验，对于文章主题的领悟比较欠缺，所以在教学文言文时以激励为主，提高学生兴趣和能力。在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。 3.教材分析 ?本学期通过对文言文的学习意在进一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增强对传统文化的体认，提高文化自信心和民族自豪感。本单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，学习本单元的古诗文以诵读文主线贯穿，继续培养学生借助注释和工具书读懂课文的能力，积累常用文言词语。 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心，在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 【教学目标】 1、读通课文，积累重要的文言实词和虚词； 2、品读语言，欣赏小石潭周围的景色和环境的凄清； 3、研读悟情，理解作者被贬的孤独悲凉的心境。 【教学重点】 1、把握情景交融的写法，欣赏小石潭之“清”景和“清”境； 2、理解作者失意被贬而寄情山水、抑郁忧伤的“凄清”之情。? 【教学难点】? 理解作者“凄清”之情，引导确立面对挫折的积极心态。? 【教学过程】? 一、导入新课明目标。? 首先问同学们一个问题，你们在日常生活中有没有不顺心的时候吗？有。当你不顺心的时候一般情况下你是怎么做的呢？学生七嘴八舌说，跑步、唱歌、写日记、吃东西等。这都是我们排解这种心情的一种方式。 其实，还有一种更好的方式，咱们都知道，大自然的鬼斧神工，造就了各种各样的美景。沉醉于这些美景中往往会使我们放松心情。林语堂说过：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。 今天我们学一篇文章，看看柳宗元在心情郁闷的时候，就在永州觅得了一处这样的清幽之地，让我们一起走进《小石潭记》，看看他找的这个地方到底是一种怎样的景色。（板书课题）? 学生齐读课题，师：一个记字说明文章的体裁是？生回答记叙文。师：它是一篇游记。根据我们本班的学情和教学大纲，老师制定了本节课的学习目标。请同学们齐读明确。 教师活动： 1.导入新课，引导学生理解寄情山水是一种很好的放松方式，进而了解柳宗元排解郁闷的方式；2.板书课题；3.引导学生读目标，鼓励学生达成目标。 学生活动： 1. 理解寄情山水是一种很好的放松方式，进而了解柳宗元排解郁闷的方式；2.齐读学习目标 评价要点： 1.能理解柳宗元排解郁闷的方式，引入本课内容；2.能有信心达成学习目标。 二、预习感知固基础。 教师活动： 1、指导学生读准课文。点拨重要字词读音，停顿；2、检查学生对文中重要文言词句的掌握情况。3.老师相机解疑，并检查预习情况。 学生活动： 1.朗读课文，读准字音、停顿；2.学生点评读书情况；3.整体感知文章，理解重要词句意思。 评价要点： 1.能正确的朗读课文；2.能说出文中重要词句的意思。 三、品读潭韵赏清景。 活动1：赏清景 过渡：文章写作因小石潭而起，全文也是围绕小石潭而写的，那么小石潭的全貌是什么样的? (用原文句子回答)小石潭的主要特点是什么? 请用“这是一个清___的小石潭。”(填一个字)来说说作者看到了一个什么样的小石潭。作者是如何写出小石潭的“清”的特点的? (重点研讨)? 教师活动： 1.引导学生朗读文中写小石潭全貌的句子。 2.引导学生讨论小石潭最突出的特点。“清澈”。并引导学生理解侧面描写的写作手法。 3.运用量化制度鼓励学生回答问题，调动学生积极性。 学生活动： 1.找出描写小石潭全貌的句子，并齐读。 2.先思考，后讨论出小石