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“微视频 ”在小学科学教学中的运用 微视频教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学 方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。 通过微视频，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教 学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。 本文主要谈谈微视频教学在小学科学教学中的运用。 微视频是指长度在 30 秒至 20 分钟，视频形态多样，内容广泛， 涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、短片、广告片断等，可通过手机、、、 摄像头、 4、等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。 把知识点制作成微视频的形式运用到课堂教学中去， 将会增加课 堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。 因此，在小学科学教学中恰当地应用微视频， 使其与常规教学有 机结合在一起， 能使科学教学中教师的演示实验更加清晰， 学生对科 学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。 对于提高学生的学习科学知识的兴趣， 形成生动、 活泼的课堂氛 围，促进学生潜能的开发都大有好处。 一、微视频让演示实验呈现得更清晰小学科学是以科学实验为基 础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学 的关键。 为了让学生的实验更有效， 熟练掌握科学实验的操作技能， 教师 的演示和步骤指导就尤其重要， 但在实际教学中教师的演示实验往往 效果不佳，如所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对 操作步骤看不清楚； 或者是操作器材体积太小， 看不清器材上的刻度 等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。 这时，如果能提前录制把教师的演示实验用微视频的方式呈现， 就能轻松解决这些问题。 比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及 在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离， 坐在后面的 学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的 形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节， 老师还可以适 时补充说明。 又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧 测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大， 便于 清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。 接着在微视频中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能 详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等， 提高了实 验可见度，增强了实验效果。 在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用微视频 的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。 二、微视频让科学概念知识更形象科学教学中除了科学实验获得 的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。 如果以教学微视频的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学 生的学习兴趣。 例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几 个科学概念的教学，我们就可以在微视频中，以实物、图片、画图和