郑振铎猫教案两课时.docVIP

郑振铎猫的教课设计两课时 郑振铎猫的教课设计两课时 郑振铎猫的教课设计两课时 郑振铎猫的教课设计两课时 【篇一：郑振铎《猫》教课设计(免费使用 _大家共享 )】 猫 教课目的 知识与技术： 1、认识三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位 2、理解作者对照手法的运用。领会文章的思想感情及蕴涵的人生真理。 3、推测生动的细节描绘。形成关爱动物、善待生命的感情。 过程与方法：（ 1）区分层次，剖析三只猫的相同之处与不一样之处。 2）朗诵课文，领会作者表达的思想感情。 3）理解感情基调，议论结尾处语言的意义。 感情、态度与价值观 ：1 、领会对微小动物的怜悯和关注。 2 、经过对文章的体悟，理解除去误会，同等相处的意义。 教课要点：1、认识三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。 2、理解作者在本文写作中对照手法的运用。 教课难点：领会文章的思想感情及蕴涵的人生真理。 课时安排： 2 课时 第一课时 一、导入 猫是大家都很熟习的一种小动物。好多家庭因为猫引人喜爱而养它。 我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中，他意会到了一些生活的真理和做人的道理。终究是什么样的真理呢？今日，我们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知 、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音 、朗诵课文，感知文意，领会文章的思想感情。 朗诵课文，达成下表 第一只猫第二只猫 第三只猫 来历 近邻要来的 舅舅家抱来的张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的全身黄色，很可爱毛色花白，其实不漂亮，瘦， 白雪球毛被烧脱了几块 更觉难看。 性情 开朗 较第一只更开朗，更风趣，会捉鼠 天生郁闷， 不开朗，懒散 地位 宠物宠物 如有若无， 不大喜爱 结局死亡 丢掉 死亡 三、研读课 1、文章生动的记述了我家三次养猫的经过。此中，前两只猫开朗、 风趣，找出有关句子作剖析。 a“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫嬉戏时的动向和情 态。） b“有时蝴蝶安宁地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飞舞而转来转去并乘机捕获的 样子。） c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那边晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，仿佛在等候着要捉捕什么似的。 ” （小猫的调皮、调皮让我们会意一笑！） 这一组句子，从渺小的方面写尽了前两只猫的开朗可爱、调皮调皮。 这样的描绘，叫做细节描绘。它能够使文章生动而富裕情味。 2、第三只猫难看也罢、郁闷也罢，但这都不阻碍它成长。但是，这类沉静的生活很快消逝， 不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第  17-29  段）。 ――― 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我 ”依据什么判断芙蓉鸟是这只猫咬死的  ? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟，仿佛也特别注意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。 ” 4、“凝视 ”是何意 ?( 目不斜视地看 )。猫终究为何要“凝视 ”鸟笼呢 ? ――― 想当初，那只猫就像一个孩子，被人扔掉，无家可归，在冬 天的清晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。 它经常对鸟笼凝视着，或许是在敬羡鸟儿的漂亮，或许是哀叹自己 的凄惨经历和举目无亲的生活?? 5、我的判断能否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？ ――― 一只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是： “一只黑猫飞速的逃过 天台，嘴里衔着一只黄鸟 ”。 7、为何“我 ”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“悲伤得多 ”？ ――― 因为第三只猫的死责任在“我”。 “我”的主观臆断，判定鸟是 它咬死的，暴怒之下“我 ”用木棒打它， 8、事情澄清后，“我 ”内心十分悲伤，作者是如何抒发这类感情的？ 齐读第 30、 31 段。―――这是我的懊悔。同时告诉我们，不论做什 么事，不可以主观臆断，不然，就会出现差错，甚至造成没法挽救的严重过错。 四、小结 两个月后，第三只猫悲苦地逝世。这真是一只 “可怜猫 ”，它来得可 怜（在冬季的清晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀） 活得可怜（不漂亮，大家都不大喜爱它，它不开朗，不像其余小猫 那样喜爱顽游，对于它 不加注意，仍不开朗， 仍不改 它的郁闷性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈 死）让我们用一颗宽容的心，一同关爱生活中的 “可怜猫 ”! 第二课时 一、掌握文章的写作特色 跳读课文，想想，本文最明显的写作特 点是什么？ 1、情节波折，构造谨慎。 文章环绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都拥有相对的完好性。 三个故事又是依据时间次序摆列构成一串，构成一段家庭养猫的惨剧史： 得猫 —— 养猫 —— 亡失 —— 再得猫 —— 再养猫 —— 再亡失 —— 复得猫—— 复养猫 —— 复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾响应和伏笔的设置。 连接响应表现为：开头