小学落实“双减”政策优化作业设计工作汇报.pdfVIP

小学落实 “双减”政策优化作业设计工作汇报 恩格斯说： “无论从哪方面学习，都不如从自己所犯 错误的后果中学习来得快。”“双减”背景下，我校不断 加强作业的设计和研究，数学教研组立足于学生 “一错再 错”的现象，透过现象看本质，通过 “建立错题本”和 “错题正用”双管齐下彻底改变学生 “一错再错”的现象。 一、立足现象，查找根 老师和家长们经常会遇到这样的情况：学生总有一些 题目无论讲多少遍始终是 “一错再错”，可以说这样的情况 令家长和老师头疼不已。 学生在同样的问题上多次犯错的原因就是：因为老师 讲的时候没有认真听讲， “东耳听,西耳冒”或者听是听了， 但是没有经过自己大脑的 “二次加工”思考，导致没有把 知识消化吸收变成自己的东西。什么是 “二次加工”呢？ 其实学生在听老师或者家长讲解的过程是一个输入的过程， 缺乏输出的过程，那么什么是输出过程呢？输出过程就是 让学生在听完后自己把题目的思路完整的说一遍或者完整 的写下来。在说和写这两种输出方式中肯定写的效果要大 于说的效果。这样学生在头脑里经历一个完整的输入和输 出的过程就是把知识进行了 “二次加工”。 — 1 — 二、寻根找法，对症下药