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五年级语文教师听课记录应用文 五年级语文教师听课记录应用文 五年级语文教师听课记录应用文 小学五年级语文教师听课记录 上课或许接受培训时， 记录在笔录本或其余地方的上课的重难点、重点、纲要等， 叫做听课笔录。小学五年级语文教师听课记录内容以下。 小学五年级语文教师听课记录 一、激趣导入 、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。 、 今日我们到浩大的海洋去看真实的鲸。 ( 播放录像 ) 、 看到这翻滚、跃动的鲸，你最想知道些什么 ? 二、初读课文 、 学生自由朗诵课文。 、 检查生字，指名读肚肺腭胎 发现了什么 ? 生：都是月字旁 生：都是身体的某一部位。 、教师指导书写生字。 请学生登台把这些生字写在板画上。 、指名朗诵课文，检查学生念书状况，读中纠正字音，指导学生抓住重点字重点句，懂得念书时要抓住重点。 1 / 5 文章根源网络整理，仅供参照学习 鲸有一个特别大的特色，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不起。 指名读第 2 自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。 指名读第 4 自然段 这节第一句话与其余自然段有什么不一样 ?( 设问 ) 三、学习第三世界自然段，认识鲸的大，认识说明方法。 、能换一个词说鲸大吗 ? 生：巨大 生：宏大 生：庞然大物 、特别大、特别大、极其大，大家说了好多大的词，你看，课文有这样写大吗 ?把写大的词句找出来。 为何同象比 ? 生：象是这陆地上最大的动物。 你能真的能到鲸的嘴里去吗 ? 生：那是假定 、邀请高级讲解员介绍一下鲸的大。 、第一自然段介绍了鲸的什么特色 ?用了哪些说明方法 ? 这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大 ?( 板书：多种 说明方法 ) 2 / 5 文章根源网络整理，仅供参照学习 四、学习第二自然段，认识鲸是哺乳动物，感觉说明文的语言特 点。 1 、方才我们在研究鲸大的特色， 那课文只是是介绍这个特色吗 ? 2 、片断出示，同学们看看与课文有什么不一样 ? 为何要用 2 个很长 ? 生：一个很长不够。 指引学生仔细念书，领会“很长”、“逐渐”、“完整”、“整个”等词的意思。 同学们，这些词一个都不可以少，这篇课文还有一个特色，那就是 ( 板书：精准的语言表达 ) 、再读这段话，把方才我们忽略的词重申出来。 、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，可是，你可别忘 了。 五、认识鲸的种类和生活习惯，睁开争辩。 、读第 4、5 节，认识鲸的习惯。 、环绕齿、须鲸的特色，睁开争辩，培育学生的辩论能力。 评论： 林老师一上来就缩短了与学生的距离， 充满激情的语言， 加上出色的画面，学生很快就被吸引住了。 林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律， 既激发学生学习的兴趣， 又加深了对这些字的记忆， 还让学生理解了这些 3 / 5 文章根源网络整理，仅供参照学习 生字分别指鲸的哪个部位。 带着问题阅读，让学生学会思虑。 由浅入深的教课，让学生领会作者语言表达的正确性。 这一环节的设计， 很好的调换学生的踊跃性， 既发展了学生思辨能力的同时，也发展了学生的语言能力。 板书： 作比较 板画鲸 多种说明方法 列数字 假定 精准的语言表达 总评： 林老师的课太生动了， 学生自始自终保持着浓重的学习兴趣， 这是多么难得呀 ! 林老师教于学达到和睦完满的一致， 灵巧运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启迪式教课法，对学生进行点拨 ; 运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学能力 ; 还采纳带问题朗诵法，让学生从读中去理解， 从读中去意会。 充足发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创建了一种欢乐民主的教课氛围， 使学生成为教课的着眼点和落脚点，培育了学生优秀的学习习惯。 4 / 5 文章根源网络整理，仅供参照学习 这样出色的课，让我一辈子难忘。 5 / 5 文章根源网络整理，仅供参照学习