《饮酒》教学设计.pdf

《饮酒》 陶渊明 学情分析 八年级的学生已经学过不少古代诗词， 对古诗词的格式、 朗读方法有一定的 认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生， 前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文， 其 中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗 已有了一定的了解， 并且也积累了很多名句。 根据学生的实际特点， 在教学过程 中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达 到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。 教学目标 1、理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生 活的情致。 2、感受诗歌语言美，节奏美、意境美、人格美，领会作品的艺术感染力。 教学重点和难点 1、理解诗歌思想内涵，整体感悟作品 2、正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度 教学过程 一、导语 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗 歌的发展过程中， 出现过不少流派， “田园诗派”就是其中之一。 旧时代的一些 诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌 咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。 陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人 . 二、解题 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次 出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。据说， 《饮酒》诗都是陶渊明在饮 酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。 此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生 活，通过对眼前景物的叙写，说明 “心远地自偏 ”的哲理，表达了作者从自然景物 中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、回想曾经学过的陶渊明的作品。 四、整体把握，理清思路。 听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对 照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 五、课文研讨。 （一）诗词释义 1、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 解释：居住在喧嚣的尘世， 为什么生活是如此的平静、 心灵是如此的安宁呢？原 来是自己保留着一颗远离俗世的心。 这几句语言朴实， 却道出了他自己的心境和 生活的真谛。 2、采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已 忘言。 解释：自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。山中的落日，回巢的飞鸟，都 显得那样美妙， 那么富有人情， 都能让人忘记周围的一切， 让人体会到生活的真 谛。但世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。 （二）对一些重要词语及句子的理解。 （1）既然生活在人来人往的环境中，为何 而无车马喧“ ”呢? 明确：这里的 “车马喧 ”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而 应指 上层人士之间的交往“ ”。“而无车马喧 ”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客， 看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。那些所谓的隐士看破红尘隐居于山林是 只是形式上的 “隐”而已，而真正达到物我两忘的心境，反而能在最世俗的市朝中 排除嘈杂的干扰，自得其乐，因此他们隐居于市朝才是心灵上真正的升华所在。 隐士之 “无喧 ”并非靠外在的环境辟得，而在于内心。如果心灵的 焦距“ ”调好，就 可以 大隐隐于市“ ”，处闹市若幽谷。人的精神世界，是可以自我净化的。所以不 管是否身处在人境，都已经感觉不到车马之喧了！ （2）“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人 怎样的志趣？ 明确：在东边的篱笆下，诗人在采