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教师成长记录袋评价制度实施方案 一、指导思想 随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革越来 越备受关注。建立“教师成长记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新 课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法， 是促进教师 专业化发展的的重要手段。通过建立“教师成长记录袋”评价制度，使教师能看 到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教 师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。 二、设计目的 1、记录进步，激励潜能。在成长记录袋中教师收集了一系列自己的作品 样本，向学校和同事提供自己进步的信息， 展示自己的成就。教师在回顾自己的 工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己 的潜能，促进教师的再发展。帮助教师形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形 成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建 平台。 2、自我评价，自我反思。成长记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不 断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训， 学会自我反 省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时 找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师找到自己新的发展区，找到 提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。 3、交流经验，完善自我。教师通过学习了解相同学科教师的成长记录袋， 拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的成长记录袋， 丰富自己的知 识。从老教师那里学到敬业与奉献， 从中年教师那里学到干劲与经验， 从年轻教 师那里学到了创新与无畏。有助于教师把自己的经验上升为理论， 促进教师队伍 的专业化成长，为教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到积极作用。 4、为学校发展提供依据。学校领导可以借助教师成长记录袋了解本校教 师队伍的优势与不足，及时掌握各位教师的教学特色，从中筛选和总结教师在教 育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成学校自己的办学特色。 三、设计原则 1、个性化及发展性的原则。“教师成长记录袋”是一种质性评价方式， 不仅关注教师教学工作的结果，更加关注教师的工作过程和专业发展过程， 与教 师个人日常教学活动和专业发展十分密切。 记录袋中收集了教师教育教学的过程 资料，包括教师个性化的自我简介、优秀的教学设计、精彩的教学实录、教学论 文和教学案例、读书笔记和教学反思、工作计划及总结、指导学生获奖的作品及 与学生心灵的对话、获得各种奖励及反映自己专业成长过程的相关资料等。 通过 定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。 2、激励性与导向性原则。评价的目的是促进每位教师的专业发展。因此 “教师成长记录袋”的设计应有利于教师认识自我，看到自己的成长过程，反思 自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明 确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上获得新的发展。 3、自主性与多元性原则。”教师成长记录袋”的设计应强调自主参与， 自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主 体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及 社会共同参与的多元评价机制 4、整体性与差异性原则。”教师成长记录袋”的设计应科学、系统、全 面地反映新课程理念下教师素质的要求及教师教学工作过程， 特别是教师专业成 长的过程。同时，教师教学各具特色，是动态多变的个体，要一改过去强调以学 生考试成绩作为评价教师唯一标准的评价方法。要注意教师的差异性，让他们充 分发挥其自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。 5、可操作性原则。“教师成长记录袋”评价活动的展开要简单易行，既 便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。 ”教师成长记录袋”评价活动要与 学校各个时期的中心工作紧密结合。 比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体 现教学设计、教学理念反思等方面的内容；主抓校本研训，就应在记录袋中多体 现专业学习、科研成果等方面的内容。实现教师发展和学校发展的一致性， 达到 教师和学校的双赢。 四、设计要求 “教师成长记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程， 涵盖教育教学各个领域，主要包 括如下几个方面： —内容清单：即每一项的具体名称，可使记录袋的内容一目了然。 —教师个性化自我介绍。 —知识与技能的鉴定：最后学历文凭，教师资格证书、职称、普通话水平 测试等级证书、计算机水平等级证书等复印件。 —荣誉称号及获奖记录（含辅导学生获奖情况）。 4）读书笔记和—成果记录：（1） 一份本学期工作计划；（2）本学期一份优秀教案；（3） 4）