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布卢姆教育目标分类学 3.1 分类表 认知过程类别 知识类别 1、记忆 2、理解 3 、运用 4、分析 5、评价 6、创造 A. 事实性知识 B. 概念性知识 C. 程序性知识 D. 元认知知识 3.1 知识维度 ( 一 ) 事实性知识 事实性知识 (factual knowledge) 是学习者在掌握某一学科或解决问题时 必须知道的基本要素。 1 、术语知识 这是指具体的言语和非言语知识与符号 ( 如语词， 数字， 信号与图片等 ) ，也 (knowledge of terminology) 是人们在沟通交流时必须用到的知识。 2 、具体细节和要素的知识 这是指事件，地点，人物，日期，信息源等等知识。这些信息往往可以从一 (knowledge of specific 个更大的情境中分离出来。 details and elements) ( 二 ) 概念性知识 概念性知识 (conceptual knowledge) 是指一个整体结构中基本要素之间 的关系，表明某一个学科领域的知识是如何加以组织的，如何发生内在联系的， 如何体现出系统一致的方式等等。 1 、类别与分类的知识 这类知识同术语与事实在具体要素的数量及联系上有明显区别。例如，某一 (knowledge of classification 具体故事中的 情节 和 情节 作为一个类别，含义是不一样的，后者更为概括。 and categories) 分类与类别构成了原理与概括的基础，同样也成了理论，模式和结构的基础。 2 、原理与概括的知识 这类知识是在大量的事实和事件集合的基础上， 对类别和分类的内在过程与 (knowledge of principles 关系作出说明，对各种所观察的现象作出抽象和总结，十分有助于描述，预测， and generalizations) 说明或确定最适宜的最相关的行动及其方向。 3 、理论，模式与结构的知识 将原理与概括的知识用有意义的方式加以整合，以体现某一现象，问题或学 (knowledge of theories ， 科内在一致的联系，这就是理论，模式与结构的知识。它们是最抽象的知识。例 models and structures) 如，不同的化学原理形成了各种化学理论。 ( 三 ) 程序性知识 程序性知识 (procedural knowledge) 是 如何做事的知识 。 做事 可以是 形成一个简单易行的常规联系，也可以是解答一个新颖别致的问题。程序性知识 通常采用一组有序的步骤，它包括了技能，算法，技巧和方法的知识，统称为 程序 。程序性知识还包括了运用标准确定何时何地运用程序的知识。 如果说 事实性知识 和 概念性知识 代表着 什么 类知识；程序性知识则关 注 如何 类知识。换言之，前者关注 结果 ，后者看重 过程 。同元认知知识不 同，程序性知识一般都是同具体学科挂钩的， 当然也反映了具体学科的思维方式。 也就是说，科学学科的程序性知识和社会学科的程序性知识相去甚远，两者之间 可迁移