人教版小学六年级下册数学第三单元《比例的应用》教学设计.docVIP

单元概览 单元标题 比例的应用 框架问题 基本问题 如何应用比例解决生活中的问题？ 单元问题 1、如何应用比例解决生活中的问题？ 2、解比例的依据是什么？ 内容问题 什么叫比例？ 比例的基本性质是什么？ 解比例和我们以前学过的方程有什么相同、不同的地方？ 如何去区别是正比例还是反比例的关系？ 单元概述 本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用。教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法，通过讲解使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。通过与现实生活的相结合，提高学生解决生活实际问题的能力。 用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定，从而判断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。 关键词 比例、解比例、比例的应用 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 与以往的教学大纲比较， 《新课程标准》对“比例”这部分内容的教学要求有所提高，突出比例在学生数学知识结构中的作用和地位。 概念教学注意联系实际，加强探索性。比例单元的概念教学分量较重，比例、正比例、反比例等基本概念是后续学习的重要基础，本册教材的编排，先用前两小节集中进行概念教学。一方面注意引导学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念，另一方面注意联系实际，由实际问题引入概念学习，增加学习的探索性。同时教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性。 学习目标： 1、让学生掌握用比例解应用题的方法。 2、让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 过程（教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 第一课时 一、交流讨论 展示主题： 1、判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 　　（1）单价一定，总价和数量、 　　（2）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间、 　　（3）全校学生做操，每行站的人数和站的行数、 　　2、 说说速度、时间和路程这三个量存在怎样的比例关系？ （当速度一定……..） 展示教师演示文稿 二、展示各小组收集的关于按比例分配的例子。 三、各小组展示收集的关于正比例、反比例的例子。 第二课时 1、教师展示例题，引导学生分析。 　　学习例1。 　　例1、一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时、甲乙两地之间的公路长多少千米？ 　　（1） 先读题，想想：这种题型我们以前学过没有，属于哪类应用题？该怎样解答？再让学生在草稿上独立解答，然后指名说说解答方法。 　　（2）引导学生探究用比例知识解答。 　　提问：这道题能不能用比例知识来解答呢？ 　　（课件出示问题，让学生思考） 　　1、这道题中涉及哪三种量？ 　　2、行驶的路程和时间成什么比例关系？ 2、教师引导改变例题，进行类似引导。 现在我们来看看，如果把例1的条件和问题改成下面的题，该怎样解答？ 　　一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要行驶多少小时？ 　　说说和例1的解法有什么相同？ 3、学习例2： 　　1 、讨论：题中有哪几种量？ 这几种量之间有什么关系？根据比例的知识可以列出怎样的方程? 　　2、汇报讨论结果。 　　　 第三课时：知识运用 1、教师展示练习： 　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶70千米，5小时到达。如果每小时行驶87.5千米，需要多少小时到达？ 说说解答方法与例2的异同：题中两种量成反比例的关系没变，解答方法也没变，只是所设未知数为小时数。 2、学生将自已收集的硬币进行测量，将半径、周长、面积制成表格，是否能成比例。 出示学生支持 3、小组讨论，自已小组收集的资料是否例用了比例，是什么比例。 4、小组代表将自已小组收集的资料进行展示，其他小组进行讨论，是否能形成比例。 出示学生演示文稿 5、将自已小组收集的资料形成习题形成。　　 课 后 展示学生网站范例 小组合作，将整理后的资料制作成网页形成，并邀请家人、朋友、同学参观讨论。 预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）： 3课时 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）： 理解了正、反比例的意义，学会了解比例。 本单元所需材料和资源： 所用教材及版本 人教版小学六年级下册第三单元第六小节 印刷资