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小学数学方程式教案 【篇一：小学数学教学设计方程】 方程的意义 一、学习内容分析 方程的意义选自人教版五年级上册，主要内容是方程的定义，属于 数与代数领域。方程的意义是算术思维的一种提升，是数的认识上 的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题 的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求 结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的 一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个 新的水平。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是 培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应 用题打下良好的基础。 教材的编写意图是从等式引入，首先通过天平演示，说明天平平衡 的条件是左右两边所放物体质量相等。同时得出一只空杯正好 100 克，然后在杯中倒入水，并设水重 x 克。通过逐步尝试，得出杯子 和水共重 250 克。从而由不等到相等，引出含有未知数的等式称为 方程。 二、学习者分析 五年级的学生已经掌握了整数、小数、分数的认识，能够熟练计算 整数、小数四则运算。学生对数与代数的知识和经验已经积累到相 当的程度，需要对初一年级的数学知识和数学思想进行学习。但是 方程作为数学领域的重要知识和重要思想，也是学生在中学学习数 理化的重要思想和方法。作为数学上具有特殊意义的方程，对小学 生来说基本上是陌生的。 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学过程 一、创设情境，引入课题 1. 课件呈现，认识天平： 【出示天平】同学们，见过它吗？你们知道怎么用吗？ 【情境】 【师生活动】学生回答，教师总结 【归纳】左右平衡，也就说明左右相等了 【追问】用一个什么式子表示 ２.体验感受，观察积累： 【问题】这里有一个梨和一个苹果，如果 把他们分别放在天平两边的托盘里，猜想一下会有几种情况发生？ 【师生活动】学生个别回答，教师根据学生的回答板书： （1） 梨的质量大于一个苹果的质量天平向左倾斜； （2 ） 梨的质量等于一个苹果的质量天平保持平衡； （3 ） 梨的质量小于一个苹果的质量天平向右倾斜 【追问】因为不 知道不确定质量所以结果就会出现不同的结果。现在我告诉你它们 的质量：梨 60 克，苹果 110 克，此时天平会是什么状态？能用一个 式子表示出这一状态吗？ 【师生活动】点名让学生个别回答，教师及时板书： 60110 【教师评价】真好！数学语言表达就是简练。 【追问】师：如果在天平左边梨质量是 a 克，用数学语言把你们认 为天平的状态表达出来，写在本上。 【师生活动】学生独立完成，教师巡视。 【板书】60+a110 、60+a=110 、60+a110 【追问】这几个式子各表示什么情况？ 【归纳】你看，简单的几个数学算式就表达了三种不同的情况，这 就是数学语言的简约美。 3. 观察算式，揭示课题 【追问】看看哪个式子表示相等？一起读出式子 【追问】仔细观察这个算式，你发现这个算式和我们以前学过的有 什么不一样的地方吗？ 【评价】真善于观察，今天我们就一起来学习这类问题 板书：简易 方程 二、自主探究，形成概念 1. 再举实例，铺垫孕伏 【问题】还是这架天平，刚才你们发现了平衡，现在教师这里有一 杯 500 克的果汁，和一罐 125 克的牛奶，如果把它们分别放在天平 两边会出现什么情况？ 【师生活动】学生回答，教师补充。 【追问】那么你能让这架天平平衡吗？也可以用数学算式表达。 【学请预设】 方案 1：在右边再放 3 罐。 【追问】可以吗？谁能说清楚？ 【归纳】这是一种策略，改变右边的质量。受他的启发还有别的办 法的吗？ 方案 2 ：刚才我还听有的同学说喝