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小学语文散文教案 【篇一：中小学散文教学】 散文是中小学阅读教学的主导文类。可以说妥善地解决散文教学中 普遍存在的 “教学内容 ”问题，无疑是改善语文课堂、提高语文教学 效益的关键。散文可以分为四种类型：写景散文、 状物散文、 叙事 散文和说理散文。不同种类的散文有不同的艺术特征，因此在进行 散文教学时，要抓住散文的特点，运用恰当的教学方法，才能达到 理想的效果。在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法。 对于写景散文的教学，比较好的方式是赏析式。写景散文大都文辞 优美、意境深邃、 人文和谐 ,这些特点汇聚成一个字 —— 美。因此 ,可 以采用情境式教学策略。 创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式，也是一种很有效地 教学手段，尤其在低段的教学中，创设情境法的运用可以吸引学生 的注意力，让学生在快乐中学习。在写景散文的教学中，创设情境 法也是十分有效地。那么，如何在散文教学中创设情境呢？ 首先，可以利用多媒体创设情境，让学生在创设的教学环境中快乐 地学习。 比如 《火烧云》 一课，整篇课文详细地描写了火烧云上来 时的美景，学生较少见到这样的情景。 可利用多媒体将自然界中这 一瞬间所呈现出来的美再现出来，让学生一睹火烧云的壮丽， 以更 好地欣赏这篇散文。 其次，可以根据实际情况，开展有关活动。比如组织学生到风景名 胜地去旅游，然后阅读描写这些景点的优秀散文，进行欣赏和感悟， 既有利于提高学生的欣赏能力，又有利于提高学生的写作能力。例 如仙居县的神仙居、景星岩、永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区， 作家们用生花妙笔， 把这些景区描绘得美轮美奂，让人有身临其境、 过目难忘的感觉。组织学生在这些景点旅游后， 再来阅读和欣赏这 些散文， 可以收到事半功倍的功效。 写景散文的另一个特点是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美， 但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界，因而品味语言就显 得更为重要。而品味语言的一个重要途径是对语言细节，特别是一 些富有表现力的字词进行赏析。如《庐山云雾》一课中 , 万顷“ ”“汪洋 ” 写出了庐山云雾波及的范围之广； “云絮翻飞 ”“银涛雪浪 ”描绘了色 彩斑斓、翻动荡漾的迷人雾色。品味这些词句，能帮助学生更好地 欣赏这篇散文。 叙事散文是以写人叙事为主的散文，这类散文善于通过某些生活片 断、生活场景和细节的描写来表现人物的形神风貌，抒发作者的思 想感情。因此，采用感悟式教学策略较为恰当。 首先，要挖掘空白，丰富学生体验。在叙事散文教学中，教师应抓 住教材关键处的拓展空间，对课文做合理的续想，从而开拓学生思 维，深刻体会作者的思想感情。例如在教学《中彩那天》 时， 我抓 住突破口：父亲面对道德难题也曾有过犹豫： “那 k 字用橡皮擦拭过， 留有淡淡的痕迹。 ”接着让学生想象：你觉得父亲在擦去 “k”字的那 一刻究竟想到了些什么？学生讨论后进行交流点拨。 由此可见，在 叙事散文的教学中， 教师要引导学生挖掘文本的空白处，让学生感 受作者所表达的情感，从而受到情感的熏陶。 其次，要揣摩细节，品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情， 在选材上往往从细处落笔。抓住了作者描写的细节（语言、动作、 神态等）细细体会，便不难看出作者所要表达的思想感情。如教学 《窃读记》一文时，我抓住了以下几个问题引导学生抓住细节去揣 摩作者的思想感情。 “‘这种窃读的滋味 —— 我很快乐，也很惧怕。 ’ 你是从哪儿感受到的？