初中语文_【课堂实录】乡愁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡愁》教学设计 【学习目标】 知识目标: 1.理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。 ? 2.学习现代诗歌的朗诵技巧，有感情的朗诵本诗。 能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 情感目标: 体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 【教学重点】朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡、爱祖国的意识。 【教学难点】体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、创设情境，感受诗意美 多媒体：课前播放毛阿敏演唱的歌曲《乡愁》。 1.同学们，刚才我们听到的歌曲，是根据台湾诗人余光中先生的《乡愁》谱曲改编的。在1972年，诗人余光中离开大陆已经二十多年了，在厦门街的旧居内，作者的思乡之情喷涌而出，仅用了20分钟就写出了这首酝酿了20年的诗歌——《乡愁》。（板书“乡愁”“余光中”） 2.首先请大家齐读课文。 3.同学们读得很用心，声音洪亮、吐字清晰。 多媒体：后来啊 ya “啊”字在句末做语气词遇到i时，要变音读ya； 这头 zhèi tòu 那头 nèi tòu “这头、那头”口语音。 4.再读诗歌第一小节。 5.同学们认为这首诗应该用一种什么语速语调来读呢？ 引导参考：语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。 6.为什么这样读？ 引导参考：因为诗歌表达的是一种思乡、悲伤的感情，无奈、孤独的感觉。 7.请同学们放慢速度，读出停顿，自由读两遍。 多媒体：《乡愁》全诗以音阶的形式舒缓、递进式出现。 8.我发现，大家已经在自由朗读中捕捉到这首诗的味道了，请学生为大家朗读一遍。 二、朗读体会，感受诗歌的音乐美 多媒体：用多媒体辅助表现 啊～～～～与叠词的朗读 1．通过你们的朗读，老师已经感受到诗人浓厚的思乡之情，文中作者是借助哪些形象来表达思乡感情的？ 明确意象：邮票 船票 坟墓 海峡 2.同学们捕捉很敏锐。通常，我们把诗歌中寄托作者主观情感的具体事物称作“意象”。 3.诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？ 板书：邮票--母子别 船票--夫妻别 坟墓—母子别 海峡--家国别 4.请问1、3 小节写的都是母子，是不是重复了？ 追问引导：1 小节是生离，3 小节是死别，死别更令人痛彻心扉。 5．其实，在作者人生不同阶段最感人的应该是第三小节。我们齐读，品味其中深沉的感情。 6．这小节和其他小节用词有什么变化？ 重点体会：外头、里头 啊 7.外头、里头距离有多远？ 追问引导：生死的距离 8．读这个小节，要特别注意读出“啊”的味道，你知道“啊”字背后的沧桑吗？ 这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲（多媒体：上海到香港，香港到越南，到昆明，到重庆，余光中的母亲用自己瘦小的身躯细心呵护孩子，千方百计支持他求学。）而就是这样一个母亲，如今却已经是阴阳两隔。 9.我们如何通过“啊”字既读出母爱,又读出悲伤？请学生范读 10.朗读时，可以先吸一口气，再把它慢慢吐出来，把“啊”字拖长，读出那一声长长的叹息。 11.生范读后，男生读第1小节，女生读第3小节。 12.刚才品读“坟墓”中浓浓的真情，我们很感动！其实，这首诗歌不但借助意象来传达感情，作者还使用了一些独特的词语来表达他浓浓的乡愁？同学们把它圈画出来，看看它们都有什么特点？ 明确理解：邮票小小的 船票窄窄的 坟墓矮矮的 海峡浅浅的 13.几个词在形式上重复，这叫叠词。我国古典诗歌，特别是《诗经》，大量运用了叠词。诗人余光中先生对叠词也是情有独钟，为什么要运用叠词呢？我们来做个比较，读下面四组句子，语速慢一点，男同学读左边，女同学读右边。 多媒体：乡愁是一枚小邮票——乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄船票——乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮坟墓——乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅海峡——乡愁是一湾浅浅的海峡 14.比较一下，为什么要用叠词？ 引导明确：用叠词比用一个字读起来声音拖长了。 15.这位同学对声音的长短很敏感。一个字，又叠了同一个字，读起来声音自然就要拖长（师做延长的手势），而乡愁的深情也就随着这个声音拖长变得绵延、漫开来了。我们慢慢地来读这些叠词，就仿佛聆听着诗人内心的叹息，悠远、绵长，有独特的味道。 16.谁还有别的感悟？为什么用叠词？ 引导明确：使用叠词后，感情变深、变重了。 17.这位同学说到了叠词使感情深了、重了，说得很好，为什么会有这种感觉呢？我们再来看。（师做叠加的手势）一层叠一层，叠起来，层层叠叠的，程度就重了，那么乡愁自然随着感情的叠加变浓、变重。叠词虽然很小，但蕴含的情感很深厚，能衬托出愁绪的深重。（生试着自由朗读） 18．叠词实际就