初中数学_3706910102教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 有理数的混合运算 教学设计 一、教材分析 《有理数的混合运算》是义务教育教科书鲁教版六年级上册第二章《有理数及其运算》中的第11节. 本节课是对前面所学知识的综合与深化，也是为以后学习整式的加减，解方程及解不等式、分式的运算奠定了基础，因此，这节课在教学中占有非常重要的地位. 二、学情分析 刚入初中的学生，从算术数的运算扩充到有理数的混合运算，尤其是负数的引入，使他们进入了抽象领域，因此在学习时应引导学生从具体情境，实际例子出发从直观形象思维向抽象思维过渡，教师为主导、学生为主体，让学生在动手操作、小组合作中主动探究知识的形成过程. 三、教学目标 1.知识与能力目标：掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2.过程与方法目标：在动手训练的过程中，培养学生运算能力及综合运用知识、解决问题能力. 3.情感态度价值观：使学生认识到小学四则运算顺序同样适用于有理数，使学生感受到知识的普适性.通过玩“24点”游戏开拓思维，使学生感受数学的奇妙和美. 四、教学重难点 教学重点: 掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数的混合运算. 处理方法：学生动手操作，小组合作，主动探究，归纳总结得出混合运算的法则和技巧. 教学难点: 在运算过程中能合理地使用运算律简化运算. 处理方法：引导学生发现总结法则，师生共同训练提高，为学生提供自主探索，共同训练，合作交流的机会，从而分散本节课的难点. 五、教学学法 教法：针对初一学生的年龄特点和心理特征以及他们的知识水平，本节课采用“动手训练—合作交流—归纳总结—应用实践”的方法进行，让学生始终处于主动学习的状态，有充分的思考机会有充分的思考机会，关注学生的知识形成过程，激发学生思维的内驱力. 学法：主动参与、深度投入、合作交流的发现式学习方法. 六、教具 班级优化大师、希沃授课助手、多媒体PPT、“24点”游戏app 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复 习 导 入 4 分钟 1.回忆一下前几节课学过哪些有理数的运算 2.课前热身 复习回顾前几节课的内容，温故知新，并注入课前热身活动. 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，有利于知识间的衔接，为新旧知识搭建一座桥梁. 二、 探 究 新 知 8 分钟 三、新 授 知 识 18 分 钟 我来试一试 教师引导：将我们之前学过的运算混合在一起，应如何解决呢？ 我来讲一讲 请大家探究一下，这个算式里有几种运算呢？ 我来说一说 （教师补充：有理数混合运算的运算顺序是:先算乘方，再算乘除，最后算加减，如果有括号，就先算括号里面的.） 我来学一学 =18 = = 我来赛一赛 1 计算 A.9 B.-9 C.1 D-1 2 计算 A.-54 B.-18 C.-72 D.0 4 我来扩一扩 例2 - = 9 = -11 = 9×-23+9×-59 解： = = = 我来逆一逆 解： = 0.635 = 0.635 = 我来练一练： 学生观察、分析、思考，并动手解决问题.鼓励学生讲解本题的思路. 学生观察思考，在组内交流自己的想法，每个组派一名代表，全班范围进行交流.归纳总结出有理数的混合运算法则. 学生独立思考.先鼓励学生说出有几种运算，先算哪一个，有不同意见的可以尽心补充. 学生独立思考，主动探究，合作交流，获得基本的数学活动经验. 学生动手动脑， 采用不同方法解决问题，感受运用运算律的 便性. 学生观察交流体会有理数的乘法对加法的分配率. 逆用乘法对加法的分配率. 从熟悉的加减乘除乘方运算到有理数的混合运算，过渡自然，此时本节课的知识点达到了呼之欲出的地步. 培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生在观察交流中总结出有理数的混合运算法则. 提高学生根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有助于学生理解运算的算理. 本环节采用“赛一赛”的方式，充分调动了学生的情绪，积极融入到课堂中，自主动手动脑， 并融入了新元素，利用希沃授课助手，辅助教学，适时呈现学生的解题过程，使课堂达到高质，高效. 引导学生采用不同方法解决问题，发散学生的