初中数学_有理数的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《有理数的乘方》教学设计 【教材分析】 教材的地位和作用：《有理数的乘方》是教育出版社六年级上册第二章第九节内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排结构上，此节内容共两课时，本课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算后学习的，是有理数乘法的推广和延续，也是后续学习有理数的混合运算、科学计数法和开方及指数幂运算的基础，起到承前启后的作用。通过本节课学习可以让学生发现规律，培养学生的归纳能力，感受转化的数学思想。. 【学情分析】 本节课的教学对象是初一学生，他们的参与意识教强，思维活跃，学生在小学已学习了一个数的平方、立方运算。前面又学习了有理数的乘除法运算，现在所学的有理数乘方，只是在小学所学正数范围扩充到有理数的范围。所以学生在教学活动中能大胆说出自己的体会。在思考和合作交流的过程中，能主动探索，敢干实践，勇于发现。 【德育思考】 1.在开篇情境导入，让学生学会善于发现现实生活的数学问题。 2.在游戏环节的过程中，培养学生合作竞争过程中感受团队协作重要性，在评价激励中感受正能量的作用。 【教学目标】 1、知识与技能目标： 让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算 2、能力与情感目标： 在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验;培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。 3、数学思考： 让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心;让学生经历知识的拓展过程，培养学生的探究能力。 【教学重点】有理数乘方的意义及运算 【教学难点】进行有理数的乘方运算.（-a）n与-an的区别 【教法学法】 教法：根据本节课的教学目标，教材内容并结合六年级学生的理解能力和思维特征。我将以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自探索结论。 学法:学生观察思考，自主探索，合作交流。 课前准备 教具：教材、电脑、多媒体课件,pad 一、情境引入【教学过程】 一、情境引入 情境1：预习知识再现 二、探索新知一情境2：数学知识竞赛（复习知识再现） 二、探索新知一 某种流感细胞每经过1小时便由1个分裂成2个，经过15小时，这种细胞由1个能分裂成多少个？ 1、乘方的表示： 师生一起学习书上细胞分裂过程. 2×2×2×2×2×2记作 ，读作 ，意义 a×a记作 ，读作 ，意义 a×a×a记作 ，读作 ，意义 以此类推：记作 ，读作 ，意义 2、乘方的定义： (1)观察上面几个式子有什么特点？ (2)定义：求相同因数的积的运算叫做 ，乘方运算的结果叫 . 3、认识底数、指数、幂.（放大镜展示） 4、运算和运算结果 运算 加 减 除 运算结果 积 幂 5、学以致用 把下列各式写成乘方的形式 （1）4×4×4×4×4= （2）6= （3）23×23× 23× 规定： A:底数为分数或者负数时，要用小括号括起来。 B:一个数可以看做这个数本身的1次方，指数1通常省略不写。 6、游戏时间 把刚才写出的幂的形式，正确把底数和指数放回各自的城堡中。 三、探究新知二 三、探究新知二 正数、负数的幂的符号与什么有关？如何确定负数的幂的符号? 72 33 (-3)2 (-2)4 (-1)2018 (-1)2019 02019 12019 Pad点名功能，激发学生学习积极性。 小结： 正数的任何次幂都是 ； 负数的奇次幂是 ，负数的偶次幂是 . 1的任何次幂都是1 0的任何正整数次幂都是0 -1的奇次幂是-1，偶次幂是1 2、过关斩将，及时反馈 (-2)4 -24 -(-2)3 - 32/4 -(-2)3 3、学以致用 Pad拍照上传，学生互批，展示优秀学生作品。 4、喜洋洋运动会 四、小结、布置作业 四、小结、布置作业 小结：见思维导图 作业： （A）课本 数学理解 （B）伴你学 4、5 拓展作业： （C）自编一道生活中的乘方题目，向与你水平相当的同学发出挑战 五、课堂检测 五、课堂检测 1、表示 ，表示 2、平方等于16的数是 ，立方等于8的数是 3、一个数的15次幂是负数，那么这个数的2011