初中物理_近视眼远视眼的成因和矫正教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【近视眼远视眼的成因及其矫正】教学设计 义务教育教科书（鲁教版）_物理_八年级上_《透镜及其应用》_第四节 眼睛和眼镜 课题 近视眼远视眼的成因及其矫正 课型 新授课 教学目标 1.知识与技能 知道眼睛是怎样看见远近不同物体的 知道近视眼和远视眼的成因和矫正方法 2．过程与方法 　　 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过实验，领会近视和远视眼的成因及其矫正 3．情感态度与价值观 　　 通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。　　　 重点 眼睛成像原理、近视眼和远视眼的矫正 难点 近视眼和远视眼的矫正 主 要 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 眼睛成像原理 1.介绍眼睛的构造原理 眼睛就像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。 通过睫状体来改变晶状体的形状，把来自于物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。我们就看到了物体。 实验演示 学生观察实验现象，并思考问题 通过实际实验的展示，更加突出物理的严谨性，也增强学生对眼睛成像原理的理解。 近视眼的形成 3.提出问题：近视眼是怎样形成的？ 4.实验演示： 如果长期不注意长期用眼卫生，会造成睫状体疲劳过度，调节能力降低，晶状体变凸，由于晶状体太厚，折射能力过强，来自远处物体的光会聚在视网膜的前方，使人看不清远处的物体，这样就形成了近视眼 学生观察实验现象，并思考问题 通过实际实验的展示，更加突出物理的严谨性，也增强学生对近视眼形成原因的理解。 近视眼的矫正 5.提出问题：近视眼应该怎样矫正？应佩戴什么样的眼镜？ 6.实验演示 现在我们找来一副近视眼镜，它的镜片是由中间薄、边缘厚的凹透镜制成的，对光有发散作用，现将近视眼镜佩戴在近视眼的前方，我们发现来自远处物体的光，先经眼镜的发散，再经眼睛的会聚，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上，从而看清物体，所以近视眼的人应佩戴凹透镜进行矫正。 学生观察实验现象，并思考问题 通过实际实验的展示，更加突出物理的严谨性，也增强学生对近视眼矫正原理的理解。 远视眼的形成 7出问题：远视眼是怎样形成的？ 8.实验演示： 老年人的睫状体对晶状体的调节能力减弱，折射能力太弱，来自近处物体的光还没会聚成一点就到达了视网膜，像成在视网膜的后方，使人看不清近处的物体，这样就形成了远视眼 学生观察实验现象，并思考问题 通过实际实验的展示，更加突出物理的严谨性，也增强学生对远视眼形成原因的理解。 远视眼的矫正 9.提出问题：远视眼应该怎样矫正？应佩戴什么样的眼镜？ 10.实验演示 现在我们找来一副老花镜，它的镜片是由中间厚、边缘薄的凸透镜制成的，对光有会聚作用，现将老花镜佩戴在远视眼的前方，我们发现，来自近处物体的光，先经过老花镜的会聚一些后，再经眼睛的会聚，成像在视网膜上，从而看清物体，所以远视眼的人应佩戴凸透镜进行矫正。 学生观察实验现象，并思考问题 通过实际实验的展示，更加突出物理的严谨性，也增强学生对远视眼矫正原理的理解。 学情分析 学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。 效果分析（班级人数32人） 一、课堂效果 首先，本节课教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈。其次，本节课关注全体学生，通过学生的自学、小组合作探究的方式使不同层次的学生都有很大的收获，目标达成度高。学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。? 二、学生当堂学习效果评测结果： 序号 正确 正确率 1 31人 97% 2 31人 97% 3 32人 100% 4 30人 94% 5 31人 97% 6 32人 100% 评测结果分析： 学生对近视眼远视眼成因及其矫正学习效果很好，基本都能清楚表述近视眼远视眼成因，说出近视眼远视眼的矫正方法。对于生活中的实际问题，学生能很好的利用所学知识进行分析解决。 教材分析 眼睛和眼镜是第四章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节