初中物理_第3节 电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 第3节 《电阻的测量》教学设计 教学目标 知识与技能 知道用电流表和电压表测电阻的原理。 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。 了解灯丝电阻的特性。 过程与方法 体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析 情感、态度与价值观 在探究过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。 教学重点 测量电阻 教学难点 分析与实验相关的动态电路与电路故障 教学准备 干电池若干、灯座、小灯泡、电阻、开关、导线若干、电压表、电流表、、多媒体 教学方法 观察法、实验法、归纳总结 课时安排 1课时 教学过程 备注 创设情境、引入新课 问题引入：前面我们学过了电压，电流的测量，教师展示一未知电阻，怎样测出其电阻值？ 进行新课 （一）伏安法测电阻 1．提出问题：如何测量电阻的大小？ 2．猜想或假设：用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后通过公式计算出电阻的阻值。R=U／I表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与通过它的电流的比值．该式是用比值来定义导体的电阻的，是电阻的定义式，不是决定式，为我们提供了一种测量电阻的方法，叫伏安法测电阻。 3．设计实验：学生根据探究欧姆定律的实验进行设计，用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后通过公式计算出电阻的阻值。电路图为： 实物图： 4．进行实验 1.滑动变阻器的作用是什么？ ①通过改变电路中的电阻，逐渐改变电路中的电流和部分电路两端的电压； ②保护电路。 2.怎样减小实验的误差？ 多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度。 实验要求： 1．写出你的实验步骤及实验数据记录表格； 2．按电路图连接电路，并进行测量； 3．将测量的数据记录在自己设计的记录表中； 4．根据测得的数据，利用欧姆定律算出电阻值； 5．多测几组数据，看看测得的电阻值是否一样。 讨论实验步骤： 1.调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端； 2.闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中； 3.根据公式 计算出R 的值，并记录在表格中。 4.调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R 的值。 教师强调注意事项： 1.在连接电路前要调节电流表、电压表到零刻度。 2.连接电路时开关要断开，连接完电路要调节滑动变阻器到阻值最大端。 3.连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关试触，在确定电路完好后再闭合开关S。[ 4.电压表和电流表要注意选择适当的量程。 小组把测量数据记录到表格中： 实验次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻的平均值/Ω 1 2 3 5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。 归纳总结： 当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值不变，即电阻不变；（2）同时证明了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关。 测量小灯泡的阻值 1.将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。 2.测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻。 3.比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？ 4.如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？ 学生根据测量定值电阻的这一实验，画出实验电路图，并连接实物图，设计出数据表格进行实验。 实验次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 1 2 3 学生根据实验数据，交流讨论，分析小灯泡的阻值的大小，与定值电阻的阻值相对比，归纳出实验结论。 归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。 巩固小结 实验原理： 实验结论： 当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值不变，即电阻不变 灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。 四、布置作业 五、板书设计 第3节 电阻的测量 实验原理： 电路图 六、教学反思 学情分析 九年级学生经过一段时间的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。 学生已经学习了电阻，对于电阻是导体本身的性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，有了一定的认识，但还不深刻。 同时对于