初中语文_【课堂实录】渡荆门送别教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《渡荆门送别》教案 一、学习目标： 知识与能力目标：感知诗歌内容，有感情地唱背诗歌。 过程与方法目标：通过合作探讨，品析诗歌语言，感悟诗歌意境。 情感态度与价值目标：正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。 二、教学重点、难点以及处理方法： 重点：感悟诗歌意境，唱背全诗。 难点：激发想象，再现诗歌画面。 处理方法：朗读与感悟，讲授与联想相结合，解决上述重难点。 三、教学方法：“诗译联赏”法、讲授法 四、教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 图片导入（结合李白送别诗） 李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来念友谊，用“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”来绘离别，用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来叙不舍，也用“挥手自兹去，萧萧班马鸣”来展旷达。 此次，他告别家乡，“南穹苍梧，东涉溟海”。今天我们学习李白的另一首送别诗《渡荆门送别》，与他一起发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下， 二、出示目标 通过本节课的学习，我们要： 1、感知内容，唱背诗歌。 2、品析语言，感悟意境。 3、深读体会，品味情感。 三、初读诗歌，明确内容 1、初读明确，诗歌朗读指导 （1）读准字音 （2）进入角色，进入情境。 （3）要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的思想感情。 如：语速的快慢、语调高低、语音的轻重、语句停顿等。 2、听读诗歌，注意读对字音、节奏。（视频播放） 3、再读诗歌，注意读出感情。 渡荆门，到楚地，好一番景象，请同学们齐读诗歌，体会作者此时的感受。学生大声齐读。 4、诗歌格律韵脚朗朗上口，将其谱曲也别有感觉。 请同学们听音律，尝试跟唱。 四、深读诗歌，感悟意境 1、李白生平经历简介。 （一）学生简介李白的生平经历，大致可分为五个阶段。 1. 701—725 二十五岁以前的蜀中生活时期 李白出生在安西都护府碎叶城，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县青莲乡。李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。十五岁左右就写得一手出色的好文章。二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。 师：这时的李白有着吟“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”咏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的豪放。 2. 726—742 二十五岁第一次出蜀，至四十二岁之前第一次漫游时期, 开元十四年（726），二十五岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。这一时期的诗歌多描写自然山水和漫游生活，风格已经成熟。 师：不难看出，初次出蜀的李白依然意气风发，他唱着“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”却也在字里行间表露出“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”的离别情。 3、742--744四十二岁至四十五岁，应召入长安，三年供奉翰林期间 天宝元年（742），四十二岁的李白由友人推荐，应诏赴京，供奉翰林。被召之初，李白异常兴奋，以为将会实现自己的政治抱负，但是现实无情地粉碎了他的幻想。当时的唐玄宗昏庸腐朽，纵情声色，不理朝政，诗人的志愿无法实现，结果反被排挤，怀着失望与悲愤的心情离开了长安，结束了这前后不满两年的帝京生活。这一时期虽不长，但诗人接触到宫廷生活的内幕和上层统治集团的腐朽，写下了不少抨击现实的诗歌。 师：被贬的李白纵说出“蜀道难，蜀道难，难于上情感天”“仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。”，也有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈。 4. 744—755 四十五岁到五十五岁，十载重新漫游时期 744年，李白离开长安，怀着理想幻灭的痛苦与悲愤，开始了以开封为中心的第二次漫游，历时十一年，但对国事仍然非常关心，希望有朝一日能够重新得到朝廷的任用。天宝三年秋，在洛阳和汴州分别遇见了杜甫和高适，三人便结伴同行，畅游了梁园和济南等地，李杜从此便结下了深厚的情谊。这一时期，是诗人创作最丰富的时期，深刻地揭露现实和强烈的反抗精神是这个时期作品的显著特色。 师：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”正是这一时期李白的真实写照。 5. 755—762 五十五岁至六十二岁，从“安史之乱”参加永王李璘幕府直至去世 755年，安史乱起，李白怀着消除叛乱、恢复国家统一和安定的志愿，参加了永王李璘的队伍，不料永王和肃宗争夺帝位，肃宗消灭了李璘的队伍，李白获罪，流放夜郎，诗人含不白之冤，发出无声的垂。幸好，中途遇大赦，得以放还。上元二年（761），已六十一岁的李白，听说太尉李光弼率兵追击史朝义，决定投军，但行到金陵因病折回， 762年，病死在他的族叔当涂县令李阳冰家中，终年六十二岁。 师：《早发白帝城》一诗就记述了当时的心情，