初中数学_[课堂实录】相似多边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《相似多边形》教学设计 一、教学目标? 1.知识与技能目标 了解相似多边形的定义，并能根据定义判断两个多边形是否相似。 2.过程与方法目标 经历相似多边形定义的探索过程，通过观察、猜想、验证、类比、归纳、推理等一系列活动，进一步体会类比、分类讨论的数学思想，发展探究、归纳、反思、交流等方面的能力。 3.情感态度价值观目标 阳光展示、团队合作体验数学活动充满探索性和创造性,培养乐于思考、敢于质疑的数学理性精神和言必有据、全面缜密的严谨数学思维。 二、教学重点与难点? 教学重点：经历相似多边形概念的探索过程，能运用定义去判断两个多边形是否相似。 教学难点：能依据相似多边形的性质解决相似多边形的有关边角计算问题。 三、教学策略 依据教学目标和学生认知发展水平及活动经验及现有发展区的特点，教学策略设计如下： 1.回归学生主体，注重动手操作能力的培养，一切围绕着学生的学习活动及最近发展区设计教学过程。 2. 合作交流，采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为学习的主体，体会成功的喜悦。 3.教学的内容上注重个体差异，因材施教，分层优化。教学形式上多提供学生阳光展示的空间，构建活力课堂。 4.使用师生共导、师主导、生主导相结合的导学方式，形成积极地有思维含量的对话，体现师生积极参与、共同发展的过程。 5.运用小组合作学习的方式，实现兵教兵，兵帮兵，兵强兵，面向全体，全面发展。 6.运用多媒体辅助教学和积极的有效评价，激发学生的学习内驱力，创建高效课堂。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间预设 创设情境，引入新课 （自主探究部分课前独立完成） 1、幻灯片出示两副完全相同的地图 放大其中的一个图形，这两个六边形形状还相同吗?大小呢？ 找课代表朗读本节课的学习目标。 这是两幅完全相同的地图，08年奥运火炬的传递在如图所示的六个城市之间进行，把这六个点连接起来就组成两个六边形， 1、观察这两个六边形，它们的形状相同吗？大小呢？ （幻灯片演示平移后图形重合） 2、放大后在这两个多边形中，是否有相等的内角？夹相等内角的两边是否成比例？你能用你手中的测量工具和纸片验证你的猜想吗？你有哪些方法？（几何画板演示效果） 回答：形状相同，大小也相同，因为平移后两个图形完全重合。 回答：放大后，形状相同，大小不相同。 一生起来分享交流自己的验证方法，得出结论：各角相等，各边对应成比例。 1.情境导入，激发学生的积极性。 2.从生活问题中引出相似多边形的特征，为知识的生成发展做铺垫。体会数学源于生活，又服务于生活的数学价值。 约5分钟 二、合作交流，形成规律 (思维对话，引导归纳) 你还记得全等三角形的定义吗？ 用符号怎么表示？ 书写时应注意什么问题？ 你能根据刚才的探究，类比全等三角形归纳一下什么是相似多边形吗？用符号怎么表示？ 想一想:任意两个等边三角形相似吗？ 两个正方形呢?两个正n边形呢？ 3.一块矩形的黑板长3m宽1.5m，镶在其外围的木边框宽7.5cm,边框内外边缘所成的矩形相似吗？为什么？ 4.如果两个多边形相似，那么它们的对应角有什么关系？ 对应边呢? 例、五边形ABCDE∽五边形A′B′C′D′E′， 它们的相似比为1:3，若∠D＝135°，则∠D′= ______。 若A′B′=15cm，则AB= ______。 1.回顾前面学过的全等三角形的定义和符号表示，引导学生尝试用语言归纳出相似多边形的定义、符号表示、相似比的定义，并强调全等与相似的联系与区别，书写时应注意哪些问题。 2.教师随机让学生口答展示，如何从两个方面分别来判断是否相似，并做适当的补充。 3.思维对话，引导学生分析应该从哪两个方面来判断，如何判断？尤其是小矩形的边长应该如何求？计算中应注意哪些问题？ 4.根据全等三角形的性质你能归纳出相似多边形的性质吗？ 如何根据性质进行边角的计算？ （白板展示做题步骤） 1.一生用自己的语言尝试归纳相似多边形的定义，通过板书了解相似多边形的本质特征及与全等的区别联系。 2.三生回答是否相似？为什么？ 3.一生口答分析怎么化单位？如何求小矩形的长和宽？怎么列比例式怎样计算更简单？ 4.一生用语言归纳相似多边形的性质 1.采用提出问题——解决问题的方式以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生通过全等三角形归纳出相似多边形的定义，培养学生观察归纳推理的能和语言表达能力，进一步体会类比的思想方法。 2.通过师生思维对话、展示交流等方式，培养乐于思考、敢于质疑的数学理性精神和言必有据、全面缜密的严谨数学思维。 约15分钟 三、运用规律、巩固新知 1、判断并说明理由：（快速抢答） (1) 任意两个三角形都相似 (2) 任意两个菱形都相似 (3) 任意两个矩形都相似