初中数学_投影（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　　第四章　投影与视图 1投影 第1课时 中心投影 课题 第1课时　中心投影 授课人 教 学 目 标 知识技能 经历实践、探索的过程，能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影； 过程与方法 　 通过观察、操作、想象、推理、交流等数学活动的经验和体验，根据灯光来辨别物体的影子，初步体会中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化的方法； 情感态度 价值观 1、通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力. 2、了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的运用，体会灯光投影在生活中的实际价值. 教学重点 　　 让学生通过观察、操作、想象、推理、交流等数学活动的经验和体验，发展他们的空间观念. 教学难点 　　 利用中心投影解决实际问题，培养学生观察问题、分析问题的能力． 授课类型 新授课 课时 第一课时 教具 多媒体课件 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 活动内容：播放皮影戏表演视频，学生观看感受民族文化． 导语：影子是我们司空见惯的，在日常生活中，我们可以看到各种各样的影子．比如，太阳照射在窗框、长椅等物体上时，会在墙壁或地面上留下影子；而皮影和手影都是在灯光照射下形成的影子．（多媒体展示） 用多媒体展示的人影、皮影、手影的精彩图片及视频，给学生以视觉冲击，产生了视觉和心理的震撼，这样在课堂“第一时间”抓住了学生的注意力、极大地激发了学生的学习热情，有利于后面教学活动的开展，提高课堂教学效果． 活动 一： 创设 情境 导入 新课 问题1：你能举例说出生活中还有哪些与影子有关的现象？ 问题2：在什么条件下物体可以产生影子？ 问题3：常见的光线有什么？ 处理方式：学生观看皮影戏及生活中与影有关的图片，尝试列举生中其他有关影的现象．思考影子是如何形成的，体会影的形成与光线有关．常见的光线有太阳光和灯光．教师借机指出：物体在光线的照射下，会在地面或其他平面上留下它的影子，这就是投影现象.影子所在的平面称为投影面．（板书）追问：在这些投影现象中光线、物体、影子之间有什么关系呢？引入本课：本节课我们就共同来研究灯光物体、影子之间的关系．【板书课题：4.1 投影（1）】 通过对问题的思考，使学生明晰投影的本质，培养学生从大量信息辨析本质的能力． 活动 二： 自主 探究合作 交流 活动内容：做一做（多媒体展示） 请准备一支笔和一张矩形纸片，分别用手电筒照射它们，使影子落在桌面上.以小组为单位按照下列方式合作探究，将结果填入相应的表格里. 固定方式 放置方式 图例 物体与点光源 距离的远近 影子大小 物体固定 等高的物体 垂直于桌面 近 远 等长的物体 平行于桌面 近 远 光源固定 等高的物体 垂直于桌面 近 远 等长的物体 平行于桌面 近 远 探究向导： A: 等高的物体 垂直于桌面 (1)固定手电筒，改变小棒或纸片的摆放方向，他们的影子分别发生了什么变化？ 规律：物体方向改变，影子方向也随之改变，并且物体离光源越远，影子越长。 (2)固定小棒和纸片，改变手电筒的摆放方向和距离，它们的影子发生了什么变化？ 规律：物体方向改变，影子方向也随之改变，并且光源离物体越远，影子越长。 B: 等长的物体 平行于桌面 （1）固定手电筒，改变小棒或纸片的摆放方向，他们的影子分别发生了什么变化？ 规律：物体方向改变，影子方向也随之改变，并且物体离光源越远，影子越短。 (2)固定小棒和纸片，改变手电筒的摆放方向，它们的影子发生了什么变化？ 规律：物体方向改变，影子方向也随之改变，并且光源离物体越远，影子越短。 最终结论：手电筒与物体，改变其中的一个位置和方向，影子都会发生改变 . 处理方式：先让学生猜想影子的变化情况，然后再让学生利用课前准备的实验器材在小组内进行实验探究，教师强调实验的注意事项：（1）固定手电筒，改变小棒或纸片的摆放位置和方向；(2)固定小棒和纸片，改变手电筒的摆放位置和方向．学生根据实验现象借助实物展台说出小组得出的结论，教师及时明确：无论是固定手电筒，还是固定小棒或纸片，影子都随着物体与光源距离（或与投影面的距离）的变化而变化．并给出中心投影的定义： 手电筒、路灯和台灯的光线可以看成是从一点出发的，这样的光线所形成的投影称为中心投影． 巩固练习：如图，在一间黑屋子里用一盏白炽灯照一个球． （1）球在地上的阴影是什么形状？ （2）当把白炽灯向远移时，阴影的大小会怎样变化？ 处理方式：学生先根据题意猜想阴影的变化情况，然后再在小组内做实验，观察在两种情况下物体的影子的变化规律，教师及时点评． 思考：中心投影的投射线有什么特点？ 教师引导共同总结得出：中心投影的投射线相交于一点，这点称为投影中心． 在这些过程中学生通过实验操作、观察，充分体会到灯光