初中语文_雨的诉说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 雨的诉说 活动目标： 1.搜集关于“雨”的资料，锻炼查找、搜集资料的能力。 2.能利用资料，解决问题，发现共性规律，培养发现问题、解决问题的能力。 3.能够流利、有条理地陈述自己的观点，做到自圆其说，以理服人。 4.阅读、朗诵写雨的文学作品，提高鉴赏水平和朗诵能力，丰厚储备，学习技法，提升文学素养。 课前准备： 1.将全班同学分成两个战队，各自选出队长，队长带领大家给自己的队起个带“雨”的队名，最好有典故，有寓意。大家共同准备队名的解说词，队长准备上台展示。 2.搜集描写雨的四字短语和带“雨”字的成语，不少于30个，且要理解所搜集的成语的意思。不要单纯求数量，要精选，以丰厚的储备、服务写作为目的。 3.搜集关于雨的诗词名句，不少于30句，且要大致理解诗句的意思，知道它写的是什么时间、什么地点、什么特点的雨。 4.上网搜集相关资料，并联系个人的生活经历，简单列举雨有哪些功过。 5.从名家的作品中摘抄自己喜欢的描写雨的段落（至少抄两段，也可以打印），看看它们是从哪些角度、用了什么方法来描写雨的，抓住了雨的什么特征，表达了作者怎样的情感，并结合全文想一想，作者为什么要写雨。 教师可以推荐一些名家名篇，如： 汪增祺的《昆明的雨》、柯灵的《雨街小景》、老舍的《在烈日和暴雨下》、余光中的《听听那冷雨》、周作人的《苦雨》、季羡林的《听雨》、汪国真的《雨的随想》、赵丽宏的《山雨》、林清玄的《忧伤的雨》等，让学生广泛涉猎。 6.用自己喜欢的方式，展示一下自己在本次活动中的收获，可以朗诵一段文字，可以创作一首小诗，可以画幅画，也可以唱首歌等等，提前在小队范围内展示，评出优胜者，准备在班内展示。 7.教师打印提纲，准备一些学生可以共同交流的资料，让学生提前读一读，继续思考、讨论第五环节中提出的问题。 8．交代课堂上的评分规则： 本堂课以竞赛的形式进行，每答对一题记一分，不关乎对错的环节，如自圆其说、自由展示等环节，以发言的次数记分，每人次记一分，最后得分高的小队获胜。 课时教学目标： 1.积累优美词句，丰厚储备，提升文学素养。 2.赏读精彩段落，学习技法，学会情景交融。 教学过程： 一、导入新课： 1.师有感情朗读纪伯伦的《雨之歌》的开头：“我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。” 然后问：同学们，诗中的“我”是谁？ 2.学生肯定能答出是“雨”。师：对，“我”是大自然的使者之一——雨！这节课，就让我们共同走进雨的世界，去聆听它的足音，去评说它的功过，去读懂雨的心曲。 【设计意图：引用诗句，营造一种诗意的氛围，将学生带入情境。】 二、交代学习目标 1.积累优美词句，丰厚储备，提升文学素养。 2.赏读精彩段落，学习技法，学会情景交融。 【设计意图：让学生明确目标，学有方向。】 三、亮队名 1.师过渡：经过一个周的准备，相信大家此刻已信心满满，那咱们就来比一比，看看谁是雨真正的知音。 周作人自称“苦雨翁”，苏东坡将其书斋命名为“喜雨斋”。咱们的两支战队各为自己起了一个怎样的队名，请队长先来亮一下，并简单说说理由。 2.队长上台亮队名并陈述命名的缘由。 3.简单评价，鼓舞斗志。 【设计意图：用竞赛的形式，激发学生的斗志，培养学生的集体荣誉感。队名寄寓一队的希望，能增强凝聚力，也能提高学生灵活运用语言文字的能力。】 四、说雨 1.师过渡：接下来，比赛正式开始。第一环节：说雨。 2.师出示问题：你喜欢雨吗？为什么？ 3.学生自由陈述。 （预设： 喜欢的理由： (1)雨可以灌溉农田森林，滋润干渴的土地，让万物焕发生机。人们常说：“春雨贵如油”“久旱逢甘霖”，杜甫曾说：“随风潜入夜，润物细无声。” (2)雨能降低温度，带来清凉。 (3)雨能荡涤污秽。茅盾就曾呼唤“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”。 (4)雨能增添诗意，制造浪漫气息。王鼎钧说：“入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。” 不喜欢的理由： (1)如果雨下个没完没了，会出现涝灾，在靠天吃饭的年代，农民就会颗粒无收，即使在现在，也会造成减产。雨下得太大太急，还会冲毁桥梁、淹没村庄，造成山体滑坡、泥石流等更严重的自然灾害。还有泥雨、酸雨等，都会给人类造成危害。 (2)雨会让空气潮湿，易滋生细菌，带来寒意，让人生凄凉。杜甫说过：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！” (3)雨会毁灭美好。“夜来风雨声，花落知多少”，雨摧残了多少如花般的美好。 (4)雨会给出行带来不便，也能使人心情抑郁。范仲淹曾说：“若夫淫雨霏霏，连月不开……登斯楼也，则有 去国怀乡，忧谗畏