初中语文_七律·长征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《七律·长征》教学设计 课题名称：《七律·长征》 单位： 年级册别：人教版六年级上册第二单元第5课 教学目标： 知识与技能： 1.有感情的朗诵诗歌，理解诗句意思。 2.掌握全诗关键词句的含义及其饱含的深情，了解诗的比喻、夸张手法的运用。 过程与方法： 1.学习品析诗歌的一般方法。 2.利用注释理解诗句的意思。 情感与态度： 反复地朗读，体会诗人所表达的思想感情，感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重点：体会关键词语的含义及其饱含的深情， 感悟诗句所表达的思想感情。 教学难点：了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学策略： 《七律·长征》是人教版初中语文六年级上册第二单元中的一首七律诗。全诗以豪迈的气势，写出红军在长征中大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。结合课下注释理解本诗的内容并不困难，而体会关键词语的含义及其饱含的深情， 感悟诗句所表达的思想感情则是重点和难点。因此在教学中，我采用自主合作探究的方法，通过创设情景、激情导入，初读诗歌、感知诗意，细读诗句、领悟方法，合作学习、赏析诗句，拓展延伸、感受伟人风采，方法运用、拓展提高等环节，让学生学习品析诗歌的一般方法，在学习中始终贯穿朗诵，通过朗诵引领学生感受长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，培养学生对情感的感知能力，激发学生对诗词学习的热情。 多媒体运用：电脑教学平台 教学方法：朗读法，自主、合作、探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、背景导入：同学们，这节课我为大家带来了一首曾经让我们的父辈祖辈热血沸腾的歌曲，请大家认真欣赏。（课件：歌曲欣赏）这就是我们今天要学习的的《七律·长征》。（齐读课题） 2、明确学习目标 请同学朗读（课件） 3、关于诗歌体裁（课件） 4 、预习展示 师：同学们，你们都从哪些渠道了解过长征，知道长征途中发生过哪些事情？ 生：交流、展示自己搜集的有关资料。 小结：介绍红军长征的背景和二万五千里长征的路线，（课件：路线图）（再次齐读课题）【设计意图】此环节教学设计意在创设情境导入新课，为学习新课做准备，同时给学生创造学习展示的平台，激发学生学习尤其课前预习的主动性。 二、介绍作者 齐读作者并请同学朗读有关作者介绍（课件） 三、初读诗歌，感知诗意 1、听录音朗读，明确听读要求（课件：朗诵视频） （1）请同学们拿起笔为不认识的生字注音 （2）注意朗读的停顿重音语调语速 2、齐读生字，每个读两遍（课件） 3、请同学们仿照范读大声的自由的朗读课文 教师进行朗读指导：（课件：方法链接） 4、指名读课文，注意读准字音，读出节奏 5、齐读课文 【设计意图】诵读是诗歌教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读诗歌，激发学生的学习热情，快速高效的扫清文字障碍，为品析诗歌和背诵打基础。 四、细读诗句，领悟方法 1、默读全诗，思考文中哪两句话概括全诗？ 明确：“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 2、请同学提出疑难词语,明确“等闲”在本文中的意思（课件） 3、结合对疑难词语的理解，谈谈对这两句诗的理解 4、（1）如果让你用诗歌中的一个字概括红军长征给你的感受，你认为哪个字最贴切？ （2）长征难在哪里？ （3）面对长征之难，我们红军战士的态度是怎样的？这使我们感受到了红军战士怎样的精神品质？ 5、你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 教师进行朗读指导：明确重读“不怕，等闲”能更好的表现红军的精神 方法回顾：结合学习过程，总结学习方法（课件） 【设计意图】提出“全诗是围绕哪一句诗来写的？”这一总纲性的问题，让学生对全诗有整体的把握。“等闲”有多种意思，通过查字典的方式让学生选择本课中的含义，从而掌握该词，同时，在潜移默化中向学生渗透学习诗句的方法：借助字典、注释等工具书理解诗句的含义。 五、合作学习，赏析诗句 请同学们以小组为单位，结合黑板上的四字学习法，讨论学习余下的诗句，然后交流在合作学习中得到的收获和遇到的困难。 学习过程中，如果遇到困难，可以借助工具书或请教老师。 预设： 颔联： 生：1、我理解了逶迤和磅礴的意思 2、我知道了这两句诗的意思 3、 我明白了作者运用的修辞方法，这两句这充分表现了红军藐视困难的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 师：1、引导学生画图感受五岭的逶迤和乌蒙山的磅礴 2、请同学们朗读这两句诗，采用男女生合作朗读方式，男生读每一句话的前四个字，女生读后三个字。（第一遍朗读） 3、请同学们思考：老师为什么这样安排？ 明确：男生读出大山的气势，女生读出面对困难的轻松愉悦（朗读第二遍，一次比一次体味深刻。） 知识迁移：（课件） “山，快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三。” “山，倒海翻江卷巨澜，奔腾急，万