初中数学_【课堂实录】一元一次不等式组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

- PAGE 6 - 《11.6一元一次不等式组（3）》教学设计 教材分析 1、地位与重要性 本节课属于初中数学数与代数领域的（二）方程与不等式中第2部分“不等式与不等式组”的内容。本课时是鲁教版义务教育教科书七年级数学下册第十一章第六节《一元一次不等式组》（第三课时）。教材通过“做一做”的情景引入，借由具体例题展示了由两个一元一次不等式所组成的不等式组的解集为空集的情况，以及如何确定一元一次不等式组的整数解。对确定不等式组解集的方法进行了完善总结，进一步感受不等式组解的意义。 本课内容是一元一次不等式组解法的综合训练和拓展延伸，是进一步刻画现实世界数量关系的数学模型，是以后在综合训练中利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。 2、教学目标 知识与技能目标： 能熟练地借助数轴解一元一次不等式组，会根据要求确定一元一次不等式组的整数解。 能借助数轴分析含字母参数的一元一次不等式组问题。 过程与方法目标： 经历知识的拓展过程，进一步熟悉和掌握“数形结合”的思想方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流的意识与探究精神。 3、教学的重难点 重点: 能熟练地借助数轴解一元一次不等式组，会根据要求确定一元一次不等式组的整数解。 难点:能借助数轴分析含字母参数的一元一次不等式组问题。 学情分析 认知方面，通过前两节课的学习，学生对一元一次不等式组的概念已了解，经历了“两大取大，两小取小，大小小大中间找”三种不等式解集的探究过程，掌握了解一元一次不等式组的基本方法步骤，尚未接触的只有不等式组无解的情况，本节需要对确定不等式组解集的方法加以进一步完善。 能力方面，学生已初步具有合作能力、独立思考能力，也积累了借助数轴“数形结合”的探索经验，能够在教师指导下通过自学、合作交流，来完成学习任务。 基于对学情的分析，我对本节课的设计思路是，从原有的知识出发，先通过简单的引例，引导学生发现空集情况的存在，将确定两个一元一次不等式所组成的不等式组的解集完善为四种情形，顺利总结出确定不等式组解集的方法口诀，并加以训练巩固。进而拓展延伸，由直观思维向抽象思维过渡，引入含字母的一元一次不等式组问题，并和学生一起探讨解决此类问题的一般方法。 教法分析 采用以“引导发现——探究研讨——归纳结论——应用实践”为主线的模式。促进学生积极动脑思考，主动探索交流，使其真正成为课堂教学重要的参与者和创造者。 学法分析 自主探究、独立思考、合作交流，借助数形结合的方式来感受几何直观的优越性，从而突出重点，突破难点。 教学过程 设计了六个环节：温故知新，导入新课→合作交流，探索新知→思维拓展，能力提升→练习巩固、深化理解→反思体验，归纳总结→当堂检测，强化反馈。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 温 故 知 新 ， 导 入 新 课 活动一：知识回顾 1.如何解一元一次不等式组： （1）分别求出每个不等式组的解集； （2）画数轴表示每个不等式的解集； （3）找出各个不等式解集的公共部分 2.口诀：同向时，同大取大，同小取小；不同向时，大小小大取中间。 活动二：情境导入 同学们今年多大了？老师今年42岁，那如果有人说，他的年龄比我大同时又比你小，这可能吗？这种数量关系如果用数轴表现的话就是，大于大数小于小数，解集如何确定？今天我们就继续进入一元一次不等式组解法的探究之旅。 积极思考，抢答问题，并相互补充。 适当回顾，以旧带新。体现数学学习是不断的生成问题和解决问题的过程。 由现实生活进入数学课堂，从身边的数学出发，让学生发现，有的不等式组是无解的，从而激发学生学习的兴趣。 合 作 交 流 ， 探 索 新 知 活动一：认识“无解”，完善解法。 观察引例：两个不等式的解集没有公共部分，所以原不等式组无解。 类比前面，完善口诀： 同大取大，同小取小；大小小大取中间，大大小小“无解了”。 共四种情况。 活动二：巩固解法，训练应用。 1.“快问快答” 确定下列不等式组的解集 ⑴；⑵； ⑶； ⑷ 2. 做一做：解不等式组 3.小试牛刀：解下列不等式组 4.例4：求不等式的整数解。 提示：改写成两个不等式联立的形式。 原不等式可化为不等式组 5.挑选“小试牛刀”中的部分题目答案，练习按要求在解集中取出部分解。 尝试总结完善口诀。 及时记忆收藏。 举手抢答 在老师引导下集体完成 部分板演，其他同学在练习本上完成。 书写规范的解题过程。 检查板演的正确性，发现问题及时提出。 　一生板演，其他同学 独立完成。 针对老师提出的不同要求快速反应给出相应的解。 进一步强调数轴的直观表示在分析不等式组解集中的作用，感受数形结合的思想方法。 训练快速反应能力，为后续探究