初中语文_【课堂实录】破除生活中的迷信教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 综合性学习《擦亮眼睛——破除生活中的迷信》教学设计 一、说教材 1.教材的地位和作用 综合性学习《破除生活中的迷信》是鲁教版语文九年级上册第四单元写作·口语交际·综合性学习内容，综合性学习活动应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，用网络、书籍、走访等形式搜集资料，锻炼学生搜集和处理信息的能力。应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。 《破除生活中的迷信》是对本单元《西门豹治邺》的拓展延伸，意在让学生探索研究的过程中提高对愚昧迷信、伪科学活动的识别能力和抵御能力，培养学生崇尚科学，破除迷信的科学价值观，让科学理性的光芒照亮我们的生活。 2.学习目标 （1）培养学生正确观察、认识社会事物的能力，明辨生活中的迷信现象，明确其危害性。 （2）能用科学观点解释生活中的迷信现象，培养崇尚科学的精神。 （3）锻炼信息的搜集和处理能力，完成关于破除迷信的辩论和调查报告的写作。 3.重难点： 教学重点：锻炼信息的搜集和处理能力，辨析周围生活中的一些迷信现象，了解迷信活动的危害，树立抵制封建迷信思想的观念，激发热爱科学的感情。 教学难点：能用科学观点解释生活中的迷信现象，完成关于破除迷信的辩论和调查报告的写作。 说学情 学生的知识技能基础： 学生通过对《西门豹治邺》的学习，以及在生活中所见所闻，对封建迷信有了初步的了解，但是还不能够认识迷信本质，迷信的危害，以及如何破除迷信也缺乏理论支持，老师要指导学生查阅相关的网站、资料，学生对写作调查报告，经验不足，老师要提前指导。 学生的生活经验基础： 学生在日常和学习生活中，学生在此之前已经具备用网络、书籍、走访等形式搜集资料和处理信息的能力，但在在准备阶段对迷信展开一系列的调查，老师还要指导学生进行进行分组，自主推选小组长，小组长再根据组员各自的特长及资源优势,进行组内分工。为课堂辩论做好准备和完成调查报告的写作。 三、活动准备： 1.在准备阶段对迷信现象进行归类的基础上,以此为基础进行分组，自主推选小组长。 2.小组长可以根据组员各自的特长及资源优势,进行组内分工。 3.教师引导小组长完成①身边有哪些迷信活动②迷信存在的原因，③迷信的危害，④如何用科学来破除迷信，⑤勇于向迷信挑战的科学家，⑥指导学生完成课件设计，⑦指导学生完成调查报告，为课堂辩论做好准备和完成调查报告的写作。 四、说教法 1.学生是学习和发展的主体，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、合作精神，特别注重探索和研究的过程，指导学生分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，组内讨论，确定本组展示内容，在老师指导下，制作幻灯片。同学可以一起创作，有特长的同学可以承担不同的课前任务。并使学生在此过程中有积极的情感体验。 2.教学上注重情感态度和德育教育 3.运用多媒体辅助教学，补充李白相关背景资料，活跃课堂气氛 五、说学法 自主学习、合作探究、展示交流 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话式 师：大家一定经常在网络上见过这幅图片，锦鲤悄然成为象征“好运”的网络流行语，相传能给转发的人带来好运。甚至有人说，考生转发了锦鲤就如考神附体，逢考必过，真的有那么神奇吗？这节课，让我们一起来探究第四单元的综合性学习：擦亮眼睛——破除生活中的迷信。 课件展示 展示网络上常见的转发锦鲤的图片，引发学生思考，切入主题。 【设计意图】通过生活中常见的迷信现象，激发学生的学习兴趣和探究的精神。 （二）展示调查报告： 1．学生根据课前的资料调查进行组内交流，并在组长的组织下，有重点的进行课堂展示的准备，以备在班集体中交流分享。 【设计意图】此环节关注了学生表达能力、合作精神、探究意识。 2．第一组结合自己制作的课件展示调查报告：生活中有哪些迷信活动？ 学生交流后，其他学生要在认真倾听的基础上，能够明辨生活中的迷信活动。 【设计意图】此环节的交流组织形式是教师在提前了解学生搜集情况的基础上进行的，要培养学生的表达能力和倾听能力。 3．教师适时总结，再次引导学生思考“迷信”与“伪科学”的区分，明晰“迷信活动”的特征，分析第一组的展示，让学生明确一份完整的的调查报告不仅要查阅很多资料，走访很多地方，调查很多人，还要有数据制作精美的课件。 【设计意图】此环节内容较多，采用推举两个人的形式，既要关注学生的组织和合作，又要关注学生的个人表现。引发学生的深度思考，使学生明辨生活中的迷信。 【设计意图】此环节