初中历史_【课堂实录】唐朝的对外文化交流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《唐朝的对外文化交流》教学设计 课 题 第一单元 第4课 《唐朝的对外文化交流》 学习目标 ㈠、知识目标： 1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化交流情况。 2.记住与交流中作出突出贡献的人物，如：阿倍仲麻吕、鉴真等。 3.理解唐朝对外文化交流发展活跃的原因。 ㈡、能力目标： 1.通过识记《唐朝主要交通路线图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培养学生的观察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。 2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习能力和归纳概括能力。 3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培养学生的对比分析能力。 ㈢、德育目标： 1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。 2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培养学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。 重 点 鉴真东渡与玄奘西行 难 点 由于初一学生的认知能力普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而，“对唐朝对外文化交流活跃的原因的理解”自然而然就成了本课的教学难点。 课前准备 学生通过查找资料，了解阿倍仲麻吕和弘法大师生平事迹。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入课题 1、教师提问：中国历史上最鼎盛的朝代是哪个朝代？ 2、教师引语：让我们共同来领略盛唐风采（播放投影） 3、引出课题 学生回答 学生观看投影 通过直观观看投影，激发学生学习兴趣的同时，引导学生了解正是因为唐朝的繁华鼎盛吸引了其他国家与唐朝的文化交流 明确目标 投影出示目标 学生自读目标 明确本节学习目标 学习新课 · （问题引入） 教师引导提问：党的十九大提出：要推动形成全面开放新格局。其实中国古代的对外交流历史由来已久，源远流长，今天我们就一起来了解一下唐朝时期中外文化的交流，首先我们看一下这幅图，从这幅图中我可以看到，唐朝是中国历史上中外文化交流非常频繁、活跃的一个朝代，同学们来看看，试试从图中找到唐朝当时与哪些国家的交往非常密切？ 跟进提问：与唐朝交往密切的国家有哪些？ 由问题切人第一大知识版块学习“唐朝文化渡东海” 1、学生看图找出与唐朝有交往的国家。 2、学生回答 教师由多个递进式的提问引入新课 学习新课 ` 知识版块一：唐朝文化渡东海 播放“遣唐使”视频； 提问：遣唐使为什么来中国？遣唐使历尽千辛万苦来到中国学习唐朝的先进文化，其中最有影响的人物有阿倍仲麻吕和弘法大师。 提问：来华的遣唐使有什么特点？ 提问：遣唐使给日本的社会带来哪些影响？ 总结：唐朝文化对日本社会方方面面产生了深远的影响，提到中日文化交流，不得不提到一个代表人物：鉴真。播放鉴真视频资料； 看图了解：鉴真历尽千辛万苦、六次东渡方才成功 通过郭沫若的诗了解鉴真对日本文化所做出的卓越贡献 播放新罗与唐朝的交往视频，提问：新罗与唐朝的文化交往表现在哪些方面？（教师要着重引导学生分析交流是双向共赢的） 学生观看视频； 学生回答问题，交流最有影响人物的生平事迹； 学生分析老师给出的史料，找出特点； 学生观看幻灯片，并根据图片、文字史料分析、归纳出遣唐使对日本社会的影响，班级内交流。 学生观看视频 学生看图 学生从文字中提炼信息 学生根据视频与文字进行归纳回答。 让学生学会从视频、文本材料中提取有用效的历史信息，并通过交流进行归纳总结。 学习新课 ` 知识版块二：西取真经来我朝 播放自制微课视频后提问：根据视频中的有效信息，我们可以知道视频中的人物是谁？ 提问：玄奘是小说《西游记》中唐僧的原型人物，小说中他历经九九八十一难、九死一生方才求得真经，那么现实中的玄奘求取真经的经历跟小说中有什么区别吗？下面我们看一下玄奘西行的路线图。（可以让学生回答玄奘一路西行会遇到哪些困难） 提问交流：玄奘西行的贡献？ 提问：无论是鉴真东渡还是玄奘西游，都历尽了千难万险，经历了千辛万苦，他们是如何面对重重困难的，他们身上又有哪些优秀品质值得我们学习呢？今后生活中，我们应该怎样做？ 出示表格：玄奘西行与鉴真东渡对比找异同。 学生回答； 学生交流回答； 学生回答（要点：为我国佛教发展做出突出贡献、《大唐西域记》是研究中外交流史的珍贵文献） 学生结合史实小组讨论后班级内交流。 5、学生完善表格 该环节知识内容学生比较熟悉，教学流程与板块一接近，因此推进速度略快一些。 通过分析两个代表人物身上的优秀品质，达到德育渗透的良好效果。 通过表格对比找出异同，为深层次挖掘唐朝文化活跃的原因做铺垫。 学习新课 ` 知识版块三：兼容并蓄促繁荣 投影出示历史学家王国维《读史》一诗，提问：这首诗描写了唐朝怎样的景象？ 观看习总书记在2018亚洲博鳌论坛上的讲话片段后提问：习总书记在2018亚