初中数学_【课堂实录】公式法（第三课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

公式法3 教学设计 教材分析 1、地位与重要性：在初步掌握了因式分解的常用方法的基础上，进一步增强学生灵活运用因式分解的方法对多项式进行因式分解的能力。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想,而且也是解决后续—分式的化简、解方程等恒等变形的基础,为数学交流提供了有效的途径。分解因式这一章在整个初中数学起到了承上启下的作用。其教育价值还体现在使学生接受对立统一的观点,培养学生善于观察、善于分析、正确预见、解决问题的能力。 2、教学目标：进一步巩固因式分解的概念和方法，熟练地对多项式进行因式分解，加深理解因式分解与整式乘法得互逆关系 3、教学的重难点 重点：能准确，熟练，灵活地运用因式分解的各种方法对多项式进行因式分解。 难点：整体，换元思想的掌握，灵活运用因式分解解决问题。 关键：在教学过程中留给学生足够的时间观察思考，充分交流观察结果，讨论解题策略，注意对学生进行观察能力的培养。 学情分析： 本节内容是“因式分解”方法的综合和灵活运用，学生通过前几节的学习，已经基本掌握了因式分解的常用方法，能运用因式分解解决一些简单的问题，但学生在因式分解中对于较为复杂的题，依然无从下手或者出现一些问题，如分解不彻底，不能灵活运用因式分解来解决一些实际问题等。 教法分析： 根据新《课标》的要求，结合本班学生的知识水平本堂课主要采用观察，分析，启发，诱导的方法，引导学生灵活运用因式分解的各种方法解决问题，并学会运用“换元”“整体”思想将问题中的多项式转化为适当的公式形式。 学法分析： 指导学生采用练习法已达到巩固，熟练知识的目的，并注意指导学生运用观察，分析，类比的学习方法。 8、教学过程 教学过程我设计了五个个环节：自主学习——互助探究——巩固练习——归纳总结——达标演练。 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 自主学习 明确学习目标，进入自主学习。 通过自主学习，解决老师提出的三个问题。 回顾知识，并提高分析问题的能力 互助探究 探究x(x+6)+9，让学生思考，并提出解决方法。 学生尝试做： 因式分解 y(y+4)-4(y+1) 给出答案，学生对照，统计做对人数 (x (x2+1)2-4x2 交给学生，让他们通过观察，分析，尝试的解出该题。 和学生一起按照前面题的做法进行处理该题，通过对比，让学生选择适合自己的方法。 议一议：多项式因式分解的一般步骤是什么？请小组交流 1,判断多项式有无公因式，能否运用提公因式法分分解因式; 2,根据多项式的特点，选择平方差公式或者完全平方公式或其他公式； 3，选用其他方法分解因式。 学生通过观察，分析，得出可以变形（去括号，合并同类项等）来试试，然后再观察特点，选择适当的公式。 统计做对人数，激发学生学习热情。 学生自主分析，整体思想的应用与分析 小组探讨，总结出解因式分解的一般步骤。 齐读，让学生加深印象。 由简单的多项式入手，学生很容易做出，并得到关于这类题的解决方法。 对因式分解最后表达形式的强调。 用观察，分析，启发，诱导的方法，会运用“换元”“整体”思想将问题中的多项式转化为适当的公式形式。 学习积极性高 充分理解因式分解的一般步骤， 巩固练习 巩固练习1). 巩固练习 1).（x+1)2-4x 2) x4-8x2y2+16y4 将学生的错题用投影仪表示出来，共同分析易错点。 拓展提高： 尝试做拓展提高，并针对这两道题，强化分类讨论的思路和解综合题的一般步骤及得分点。 学生自主练习，体会公式法在因式分解中的灵活应用。 同桌互批，为小组积分。 学生自主做题，强化完全平方公式在做题中的分类讨论。 完善综合题在解题中的步骤。 在练习中体会因式分解中的易错点。 加强学生做题的仔细程度，提高其集体荣誉感。 提高学生解题能力，把课堂还给学生，体现他们的主体地位。 归纳总结 课堂小结，分享收获。引出课后思考题，也是课本P15的材料“读一读” 学生积极发言，学生畅所欲言谈收获。 让学生主动参与，引导学生反思，感受学习成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性，突出其主体地位。 达标测试 当堂达标（必做，选做） 课后作业：必做:习题1.6 ：1，2题 选做:P17页： 第4题 课后思考，（参考课本P15的材料“读一读”） 学生课后完成 进一步巩固本节课所学。 课后寄语 分解因式是解决后续——分式的化简、解方程等恒等变形的基础, 在整个初中数学起到了承上启下的作用。 了解因式分解的数学地位 鼓励多做题，打好因式分解的基础。 板书设计： 《公式法3》 平方差公式 完全平方公式 因式分解一般步骤 注意事项 学情分析 学生已经认识到了整式乘法与因式分解之间是一种互逆关系，并且学习了分