初中物理_【课堂实录】功的原理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第九章 简单机械 功第一节 第九章 简单机械 功 第一节 杠杆 杠杆 二、杠杆平衡条件 三、杠杆的应用 定义 F1L1=F2L2 五要素 《功的原理》教学设计 一、教材分析和学情分析 教材分析：? 《功的原理》是鲁科版初三物理下册第九章第五节的内容，功的原理在历史上被誉为“机械的黄金定律”，对于任何机械都适用，它对机械的研制与使用具有重要的指导意义。懂得了功的原理，便可消除学生对于机械“省力必定费距离，费力必定省距离”的疑惑，有利于深入理解杠杆、滑轮、斜面等简单机械的原理，又为进一步学好机械效率打好了基础。 本节教材是按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编写的。教材从学生熟悉的简单机械入手，回顾简单机械有的省力，有的省距离，那有没有省功的机械呢？通过问题引导学生设计实验培养学生的设计实验的能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。功的原理与日常生活联系非常紧密，可以解释学生在生活中遇到的许多现象。如利用斜面把重物运到高处省力、登山时走S形路线省力、使用螺丝钉比使用钢钉更省力，这些现象都可以用功的原理解释，而在课堂上直接用语言解释，学生接受起来印象不深。而提前录制微课，学生看着视频、动画，更容易理解，起到事半功倍的效果。还有使用机械不省功为什么还要使用机械呢？也制作微课，更容易帮助学生理解使用机械的目的。 对于“功的原理”教材是从“使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功”，得出“使用任何机械都不省功”的结论，而没有采取从“动力对机械做的功，等于不用机械对物体做的功”的写法，使功的原理更具有普遍意义，而没有局限性。 学情分析： 八年级学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，他们的思维方式主要是形象思维，所以本节课通过实验增强学生的感性认识，通过微课学习帮助学生理解所学知识，提高所学知识与生产生活的联系，降低学习的难度，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 在本节课之前，学生已经学过杠杆、滑轮、功等知识，能够熟练使用弹簧测力计，并会求功，这些基础知识及操作技能为学好本节课做好了铺垫。 学习了杠杆、滑轮等简单机械可以省力、省距离的知识后，学生对这部分内容产生了浓厚的兴趣。对于使用机械能不能省功，学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行实验，体验成功的乐趣。 二、教学目标： 1.知识与技能 ⑴能通过实验探究得出“功的原理”，知道“功的原理”的内容、公式、适用范围。 ⑵理解“功的原理”中“不省功”的含义。 ⑶知道生活中使用各种简单机械的目的。 ⑷会应用功的原理进行简单的计算。 ⑸能用功的原理解释生活中的一些现象。 2.过程与方法 经历探究，了解使用杠杆、动滑轮不省功。进一步掌握观察比较的方法，来理解功的原理。 3.情感态度与价值观 向学生介绍斜面，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感 德育目标： 培养学生热爱科学、实事求是的科学态度。 三、教学重难点 教学重点：使用杠杆、使用滑轮能否省功 教学难点：“功的原理”中“不省功”的含义 四、教学资源 杠杆、滑轮、钩码、弹簧测力计、细线、铁架台、刻度尺、多媒体课件 五、教学设计思路 本节课在设计上主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。采用以导学案为载体的小组合作教学模式和问题解决教学模式，基本思路是创设情景提出问题，由学生思考把问题具体化，再由实验探究、讨论交流解决问题，应用练习拓展问题，最后梳理反思深化问题。 六、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境 提出问题 思考使用机械能否省功 提出问题：有的机械可以省力，有的机械可以省距离，那么使用机械能不能省功呢？ 问题承前启后，激发学生的学习兴趣。 科学探究 解决问题 一、使用机械能否省功 完成学习单上“读一读，议一议” 巡视指学生完成情况，规范答案 为进行实验做好铺垫 分组进行实验： ⑴使用杠杆提升物体 ⑵使用动滑轮提升物体 学生动手操作， 分析得出实验结论。 巡视指导学生的实验，及时掌握学生的实验情况。 引导学生总结归纳得出实验结论。 体验动手操作的乐趣，培养学生的动手、动脑、分析归纳能力。 二、功的原理 阅读课本P85第一、二段，完成“读一读，记一记” 观看微课，理解“不省功”的含义。 观看微课，理解“使用机械不省功，为什么还要使用机械”的含义。 进行提问 播放微课 播放微课 培养学生阅读分析能力 帮助学生进一步理解“不省功”的含义 进一步理解“为什么还要使用机械” 应用练习拓展问题 根据所学的知识完成学习单上的“练一练” 思考学习单上“看一看，想一想”的两个问题，并观