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中大班讲课稿 【篇一：中大班讲课稿】 文 章 本源 课件 w w 说教材：《纲领》中提出社会领域的目标是培育幼儿的社会性，指引幼儿对四周的事物或现象感兴趣，并能利用多种形式踊跃研究。“我长大了 ”让幼儿从自己的变化来进行观察认知，体会长大的快乐。中班幼儿还处于直观形象思想阶段，抽象思想初步萌芽，聚合能力、发散思想、谈论能力都较弱。依据《纲领》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育目标分类学理论为依照，将本次活动目标设为以下： 说目标： 1、认知目标：认识自己在身体、能力方面的变化，理解成长的初浅意义。 2、能力目标：能踊跃运用观察、比较等方法参加活动。 3、感情目标：激发期盼长大愿意学习更多本事的感情。 说重难点：依据中班幼儿的特点：目标 1 为重点，目标 3 犯难点。 说准备： 1、环境上的创建 苏霍姆林斯基说过： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片、口号，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便发掘其潜移 默化的育人功能，并最后连学校的墙壁也说话 ”所以，在主题墙的创建中，部署一些幼儿小时候使用的物件、衣物，小时候的照片，和在小班参加一些活动的照片，帮助幼儿生活经验的回忆和积累。 2、物质准备：（ 1）、发挥资源，准备小时候的衣物、鞋袜等。 2）、 ppt ，多媒体的运用可以更直观形象地感知长大的过程。 3）、操作资料 说教法： 1、激趣法。教课是教课活动中最基本的形式，也是们喜爱 的活动形式，所以在活动中，经过 “猜猜他是谁 ”让孩子乐学、愿学。2、直观演示法。详细形象思想是 3—6 岁幼儿的主要思想形式，夸 美纽斯在《大教课论》中指出： “全部知识都是从感官开始的。 ”采 用 ppt 进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动向的成长过程以简短、可感的方式展现出来。 3、操作法。皮亚杰以为： “活动是认识的基础，智慧从动作开始。 ” 让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲手体验中感悟自己 身体上的长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中牢固新知。 4、发言交流法：中班孩子受认知水平易经验水平的限制，对于事物的认知所获取的经验常常零落的，经过师幼交流、幼幼交流让幼儿对事物的认识更加全面，也便于老师认识孩子的真实企图，促进幼儿之间的相互认识、相互学习。 说学法： 1、观察学习法。幼儿在活动中观察自己、观察他人，促进知识的内化。 2、分享式学习法。发言交流的过程其实就是分享学习的过程。 3、多感官司学习法。教育心理学家以为： “学习者同时开放多个感 知通道，比只开放一个感知通道，能改正确有效的掌握学习对象。 ” 在活动中，幼儿看看、穿穿、谈谈、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。 说活动过程：在本节活动中，依照教师是幼儿活动的指引者、合作 者、支持者的原则，次序渐进、环环相扣，以游戏激趣 —— 直观感知—— 交流谈论 —— 操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。一、游戏激趣 “猜猜我是谁 ” 用照片导入，他是我们班的哪位小朋友？ 先开始请幼儿鉴识较简单的，再鉴识变化较大的，请幼儿将照片与真人进行比较观察。 小结：我们此刻长大了，和从前不一样样了。 设计企图：经过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿研究的兴趣，经过照片和真人的比较，引出 “长大 ”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感觉。 二、直观感知自己的长大。 1、感知身体上的长大。 出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。 让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观察、交流。 教师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展现。身体长大了，衣服穿不下了。 2、感知能力上的长大。 播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行比较观察，让幼儿感知自己学会了更多的本事。 3、教师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，教师用饱含感情的语言配背景音乐，表达幼儿的成长过程，让幼儿 在视听联合中，感觉长大的快乐，体会生命的奇妙，运用感情上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下边的活动中萌发说一说的梦想。三、交流谈论：你们还会长大吗？长大了想干什么？ 教师经过发问帮助幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的重点，进行交流表达，老师要合时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，教师主导的作用，帮助幼儿用完好语言，清楚表述。 四、集体操作活动，依据幼儿的近来发展区原则，进行分组操作活动。 1、小排排队 将一位幼儿不一样期间典型照片进行排序。 2、我需要的东西 将不一样实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。分组操作活动让幼儿在谈谈做做中，进一步感知长大，同时分组活 动，让每个幼儿都能在原有的水平上有所发展提升。 五、音乐活动 “你别说我小 ”中，进行表演，结束活动。 在动静联合的原则下，让幼儿在音乐中感觉长大的骄傲。《纲领》中指出 “幼儿与成人、伙伴之间的共同生