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中学生演讲稿 5 分钟 【篇一：课前 5 分钟演讲】 语文课前 5 分钟演讲训练的思虑与实践 “不积小流，无以成江河；不积跬步，无以致千里。 ”语文学习向来都讲究 “累积 ”二字， “一蹴而就 ”明显在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说： 语文就像 “威士忌 ”，是在酒桶里慢慢酿成的。 “每堂课前 5 分钟演讲 ”明显是初中语文教师训练学生口语表达、书面表达、交际、思辩能力的主要抓手。好多老师都在踊跃地睁开这 一活动，但在教课实质中， “课前演讲 ”却广泛存在 “喧闹有余，收获不大 ”的现象，即学生踊跃、热忱的参加，但说话、写作能力的提高却不明显，解析原由，主要有以下几个弊端。 形式单一。 “每节课前一位同学发言，最多加几句老师谈论 ”。当前“课前演讲 ”固守这一模式，陈腐无聊，燃不起学生的激情，更别 说提高学生的思辩能力。 过程随意。 “课前演讲 ”在初中三年的教课中，没有连续的系统的 安排，老是随学期的推动，老师的变化，或睁开或不睁开。这类 “短期行为 ”或“中止行为 ”是不可以表现演讲的成效的。 目标孤立。 “课前演讲 ”没有很好地与作文、阅读等教课相联系、相联合，以致常有 “班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不演讲 ”的“说 ”“学 ”分其余怪现象。 谈论浅陋。无论是学生还是教师，谈论都仅止于：学生的仪容仪表，音量音色，流利程度，准备状况等。如出一辙，未能发掘演讲资料的意义、内涵，表达自己对资料的理解、感悟、启迪。 走过场。有些公开课将此作为 “花絮 ”：选择一位朗读能手或深情朗读，或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容没关的出色 片段，博得一个 “优秀的初步 ”，接下来为了赶时间，为了达成教课任务，谈论平时而过，错失了赏识品尝的良机，使听者不无遗憾。 为除掉弊端，使 “课前演讲 ”真实发挥作用，笔者回顾近三年的初中语文教课中对 “课前演讲 ”的训练，就活动方式、操作流程、资料选择、训练步骤、谈论标准作以下实践建议。 一、活动方式 竞争式。环绕同一话题，花五周的时间，每位同学选材、组稿、演讲，并参加谈论：谁的语言抑扬顿挫，富裕感染力；谁资料选得 好，有意义、有内涵、有启迪。打分，记录，最高分享受 “点名演讲（即下堂课谁来演讲由他做主） ”的权益，这无疑激起了学生极大的兴趣。 2. 争辩式。有些内容，学生的理解角度不一样，正所谓 “仁者见仁、智者见智 ”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特 ”，看法不一样，教师煽情，即可有一番唇枪激辩。每节 课都会有出色场面、都会有意想不到的惊喜。课堂上思想的火花不停地爆发，语文课真成了 “闲聊式 ”、 “茶社式 ”。 板演式。板书是教师的专项器具，为了让学生讲得更清楚，记得更清楚，笔者倡议学生板书说明。如在赏识唐宋诗词时，要修业生将诗抄写在黑板上，作合适的说明，圈、点、画出妙词佳句。学生摇头摆尾，俨然一师者也。 随感式。由身旁的小事引起一点感想，抛出一个话题，让在坐的谈论交流，实现 “听”与“讲”互动。 赏识式。环绕经典课文，做简短的赏析：或写作特点、或主题思想。 采纳这些变化多样，兴趣横生的课前演讲方式，同时再安排一位 “主持人 ”，每一节课的演讲都有新的信息，新的感点，每次都能使同学激情高昂。 二、操作流程 1）思想动员。以古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激起学生的兴趣； （2）安排序次。由班长与课代表广泛征采建议，排出课前 5 分钟轮番演讲表（每节语文课前一人）（第一轮由课代表，班干部带头， 下一轮开始按学号）； 3）学生提前一周准备。或采集资料或自行撰写并做好充分准备。 4）教师审稿。宣告轮番演讲名单，用一节课时间作方法指导，鼓舞动员，宣告从某节课开始；要修业生选择资料后就给教师审稿，课代表督促检查准备状况。 5）正式开始。上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般倾听台演出讲，学生可毛遂自荐担当主持人。 6）师生互动谈论。教师由示范谈论至学生自主谈论，教师或鼓舞或点拨或作 “换位 ”教育（师生互换、生生互换），随时作合适的正误、好坏谈论； 三、资料选择 演讲的内容有这样一些本源。 优秀演讲稿。 “参考之资，可以攻玉。 ”演讲的资料一定有质量， 由于它要成为学生学习语言的典范。所以，初学者不如采纳“拿来主 义 ”，将他人的与本次主题相切合的优秀演讲稿 “拿来 ”，与同学分享。 这样与人与己都是学习的良机。 成语故事、寓言故事、名人故事、身旁小事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前资料，能一下子抓住学生或松懈，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。 经典散文。赏识文质优美的散文，是学生累积语言的重要渠道。朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等当今世作家的作品，舒缓清丽，短小、委宛又富裕真谛，