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小学语文古诗教案 【篇一：小学古诗词教学设计】 六年级下册《送元二使安西》教学设计 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六 单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人 与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引 导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的 送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭 城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵 场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即 时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘 的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1 ．有感情地朗读古诗 , 背诵古诗。 2 ．感悟诗歌的内容 , 想象诗歌所 描绘的情景 , 体会朋友之间的深厚友谊。 3 ．激起对祖国诗歌的热爱 之情 , 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1 ．教师制作多媒体课件。 2 ．学生了解作者相关资料并收集有关送 别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1 ．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2 ）由旧知引入送别诗。 2 ．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读 读课题，想想怎样读比较好？ （2 ）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教 师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3 ）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北 边疆的最高军政机构。 （4 ）师指导读课题 3 ．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美 妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的 理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。 1 ．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （1）现在请同学们把书翻到 101 页，我们一起来学习这首诗，请 同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中， 注意两个生字和几个多音字的读音。） （2 ）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 （3 ）指名学生读诗，适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组 词。（舍、朝等）。教师指导学生书写 “舍 ”。要求：这是教材中要 求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。 （4 ）学生齐读古诗。 2 ．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒 学生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图， 引导学生体会渭城至安西的路途遥远。 （2 ）同桌之间先试着说一说。 （3 ）指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导 理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等） （4 ）指名学生具体生动地概括诗的大意。 （5 ）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意， 体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3 ．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。 （1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》） （2 ）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师 生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》） （3 ）学生配乐齐读。 【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读， 使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交 流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗 情。】 （三）创设情境，悟酒中情。 1 ．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍， 请大家看大屏幕，你们又会