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小学数学集合教案设计 【篇一：小学数学集合教案设计】 文 教学目标： 1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知维恩图的产生过程。 2 、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时 使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策 略。 3 、培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在 现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问 题，体验解决问题策略的多样性。 教学重点：借助直观图初步体会集合的思想方法。 教学难点： 对重叠部分的理解 教学准备：、课前小研究、姓名卡片 教学过程： 一、激趣导入 今天我们先一起来看一看一道有趣的数学题，请同学们拿出课前小 研究，仔细看研究一，回顾下你的想法。（课前小研究第 1 题） 研究一：小明排队去做操，从前数起小明排第 3 ，从后数起小明排 第 4 ，你猜这排小朋友一共有几人？（先画图再列式） 这道趣味数学题有什么特点？今天我们就一起走进数学广角，来研 究有重复现象的数学问题。 二、探究新知 （1 ）小组讨论汇报方法（课前小研究第 2 题） 研究二：新的学期已经过了一个多月，这段时间同学们进步特别大， 像个大了，又懂事又听话，上学期的暑期作业就有很多同学完成的 特别好，老师要提出表扬其中语文完成优秀的同学和数学完成优秀 的同学。（语 9 人，数 8 人，重复 3 人）一起看研究二的第 1 小题， 小组内说一说你的想法。 你们知道老师一共表扬了多少名同学吗？你是怎么想的？能不能用 图、表或其他方式清楚的展示出来？（可以先制作名字卡片，试着 摆一摆，再画出来） 根据学生的汇报适时引导，提出： 语文表扬 9 人，数学表扬 8 人，为什么一共表扬的不是 17 人呢？怎 么看出来的？ 如何表示出语文、数学都表扬的同学？ （2 ）全班验证方法 现在我们就一起来验证刚才大家的方法哪种最清楚、最直观？请老 师表扬作业完成好的同学到前面来，语文表扬的站在左边，数学表 扬的站在右边，你们看看应该怎么站？ 3 个重复的，你们站在哪？站语文那边吗？还是站在数学这边？大家 帮帮他们，想一想应该站在哪儿最合适？（中间）为什么？ 那左边、右边、中间分别表示什么？（左边是语文表扬的，右边是 数学表扬的，中间是语文和数学都表扬的） （3 ）引导出用维恩图表示 如果把我们刚才站的队伍表示在黑板上，是什么样的？谁有好方法 帮忙加工一下，试图可以更清楚地看出来他们之间的关系？（指定 学生黑板画）都谁是这样想的？（给予肯定和表扬） 在数学上我们把所有语文表扬的同学看成一个整体，叫做一个集合； 把所有数学表扬的同学看成一个整体，也是一个集合。这就是今天 大家一起研究的集合。（板书：集合） 我们一起把集合中的具体内容用这个图更清楚、直观的展示了出来， 你们知道吗？像这样的图早在很多年前就有人发明了，他就是英国 的数学家维恩，所以就以 “维恩 ”来命名，叫维恩图，也可以叫集合 图。你们刚才也像科学家一样，把这个图创造出来了，真了不起！ （4 ）认识维恩图 我们既然能自己创造出维恩图，那你们知道图中每一部分都表示什 么意思吗？（小组内先说一说，再指名汇报） 左边表示什么？右边表示什么？中间重叠部分表示的是什么？整个 图表示的是什么？（左边集合表示什么？右边集合表示什么？） （5 ）运用图解决问题 能不能根据你的图一眼就看出来应该怎么计算出一共表扬了多少名 同学？（列式计算）独立解决，汇报交流，方法不唯一。 （9+8 —3=14 ，6+3+5=14 ，9—3+8=14 ，8— 3+9=14 等，让学生在 维恩图上边指边写）通过演示： 9+8 —3=14 巩固重合问题的解决方 法。 三、巩固练习 1、书 105 页做一做 1 2 、书 107 页 5 3 、三年级有 20 个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有 15 人，参