语文有效对话中要披文入情──《北京亮起来了》教学案例.pdfVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 语文有效对话中要披文入情──《北京亮起来了》教 学案例 导读： 北京是孩子和老师都非常向往的地方。我自己读了《北 京有亮起来了》这篇课文后，又沉浸在北京美丽的夜色中。然而，这 篇课文的生字较多，词语也较难理解，有些句子读起来比较累。怎样 语文课堂对话中引导学生“披文入情”，从语言的形象描绘中感受到 北京美丽的夜景呢？我在课堂上从以下几方面进行尝试： 一、借助题眼，直奔主题 一开始上课， 我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题， 故 意把“亮”字写得小些。写完后，我让学生自读课题。有几个学生举 手了，我估计他们会提出问题。就示意全班学生安静下来。 生１（黄敏航）：老师，我想这样读课题。（他把“亮”字读得 特别响。） 生２：老师，我觉得黄敏航读得有道理，这篇课文的题目就是抓 住“亮”字写得，可是，你把这个字写得太小了。应该写得大些。 师： （问全班同学）你们同意他们的意见吗？（大部分学生都说 “同意”） 师：你们这么说，我还不服气。这样吧，你们先读课文，从课文 中找出哪些地方写“亮”的句子或词语，用他来说服我。我就接受你 们的意见。 这时，学生就很认真地读书，有的同学拿起笔，在书上划出了好 多句子和词语。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 大约过了４分钟， 各小组在学生纷纷举手。 小组代表说： “老师， 我有很多词语说服你。”他把小组中从课文里收集的词语，很认真地 读起来。我听完以后，微笑着点点头说： “你们真能干。能用刚学到 词语说服我。”这时，我把原来很小的“亮”改成很大的“亮”。 二、整体入手，感悟体验 在学习课文阶段， 我改变过去以读带讲的方法。 因为这篇课文的 许多词语必须借助丰富的形象才能理解，如“金碧辉煌、光彩夺目、 焕然一新”等。 １、多元感知，铺垫情感： 我先让学生看北京夜景的影片， 我发现学生在看的时候， 不停地 发出 “哇哇”的声音，有的孩子轻轻地说 “我真想现在就到北京去。 ” 这时我关闭画面，询问学生： “如果你真的想去北京，那老师先带你 去。闭上你的眼睛，听老师朗读，记住自己边听边想到什么？” 这时， 我深情并茂地朗读课文。我们展开对话： 师：你脑海里出现了什么？你最想说些什么？ 生１：我仿佛来到北京，来到了“灯的海洋、光的世界”。 生２：我觉得长安街很美。 生３：故宫在晚上比白天更美。 …… ２、整体入手，披文入情： 师：刚才同学们都被北京夜晚的美景感染了。 如果我们现在坐在 直升飞机上看整个北京城，你可以用课文的哪一段来描绘？ 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 我让学生又读一遍课文。 读完以后才可以举手。 不到３分钟就有 学生举手了。 生１：老师，我觉得最后一段很合适。因为这段介绍了整个北京 城在夜晚的景色，多么明亮，多么辉煌！ 生２：我觉得第一段比较合适，因为这段讲了每天晚上，北京都 沉浸在“灯的海洋，光的世界！” 这时，我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。 启 发学生朗读： 师：现在你们在空中观看， 心情怎样？你怎么把这美景读出来？ 这时学生有的大声地赞叹，有的轻轻地赞叹。 师：你们只站在空中远望就满足了吗？ 学生摇摇头说：“不满足。我们想到北京城里去看夜景。” 这时，我向学生渗