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(人教版)九年级语文下册：第15课《枣儿》示范教案新部编本 (人教版)九年级语文下册：第15课《枣儿》示范教案新部编本 (人教版)九年级语文下册：第15课《枣儿》示范教案新部编本 教师学科教课设计 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 15. 枣儿 【教课目的】 知识与能力 ： 1．认识剧情，认识我国在现代化进度中人们生计状态的 变化。 2．认识现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法 ： 1，熟习剧情，意会剧本中人物的思想感情。 2．揣 摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的评论鉴赏能力。 感情态度与价值观 ： 认识我国社会转型期人们的生计情况， 正确认识和适应 时代发展带来的变化，走出关闭，走出传统，迈进现代社会的重生活。 【教课重点】 1．掌握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情 感。 2．领会作品的象征手法。 【教课难点】意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。 【教具准备】多媒体课件 【教课方法】 1．演读法 2．议论法 3，延长拓展法 【课时安排】一课时 【教课过程】教课目的： 分角色演读课文，整体感知。掌握剧情；引读提升，掌握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层研究，合作商讨。意会作品包含的象征意义，理解作品的主题； 延长拓展，联系现实，关注身旁孤单的人群。 一、导语设计 教师播放自行制作的动漫 flash ，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼叫状，一个小男孩双手作喇叭状呼叫 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，他人的娃却来了； 娃喊自己的爹吃，身旁却不过他人的爹。他们用力喊，娃不该，爹也不该。漫山 遍野无人应。野外里只回荡着祖孙二人非常热情却又近乎绝望的呼叫。 为何这 饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙 ?这枣儿啊。究竟是苦涩仍是甜美 ? 二、分角色朗诵，整体感知，掌握剧情 1．学生自荐朗诵课文， 一人读老人， 一人读男孩。其他同学评论。提示：男孩的语言应读出单纯、开朗、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得和蔼一些， 读出长辈的风采， 读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡老气 息。 2．选一位同学归纳剧情。 明确：在乡下一棵挂满红枣的老树下。 一位老人碰到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少谈话起来，十分亲热。在讲话中，老人回想有关“枣。儿”的旧事，表露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露出自己对父亲的期望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回归故乡，回到自己身旁，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提升，理解剧中人物的思想感情 教师设计有关问题，指引学生推测剧情，掌握人物形象。 多媒体显示： 对于老人 1 ．老人在与男孩的讲话中，回想了哪些事情 ?如何认识老人的心态 ? 2．老人对男孩的态度如何 ? 3．如何评论老人这个形象 ? 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 对于男孩 4．请说说你对剧中男孩这一形象的认识。 对于老人的儿子和男孩的父亲 5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看 ? 这反应了如何的社会现 实 ? 对于枣儿： 6．枣儿在剧中起什么作用 ? 7．对于枣儿的儿歌在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特别的表 达成效 ? 学生疏组议论。 小组长记录讲话重点， 并代表小组全班沟通， 其他小构成员可增补，也可评论。 活动成就展现： 对于老人 ．老人在与男孩的讲话中，回想了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子， 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回想了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、 闹 灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在讲话中“深思” “心事重重”“闪着泪花”，表露出老人对儿子的思念，对过去光阴的，对故乡的热爱之情，有一种浓浓的失意感。 2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾立誓，老人牢牢搂住男孩， “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼” ，这些都表现了老人对男孩的喜爱，表现出了一种不是祖孙而好像祖孙般的尊长对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 ．剧中的老人第一是老一辈的农民形象：他一世劳作，不离乡土，现在年老，儿子离乡出门， 他持续留守家园。 其次他是拥有更广泛意义的老一代的长辈形象：他满怀亲情，富裕爱心，他关爱已成年的下一代，又喜爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失意。 对于男孩 4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜爱吃巧克力期望父亲带巧克力回来，他轻手轻脚捡枣子，把枣