三年级科学上册第二单元空气第1课感受空气教案教科版.pdfVIP

2 空气 在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。空气是一种常见 而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深 入的探究。 第 1 课“感受空气〞作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便 教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。 第 2～7 课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气 存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动 形成风，这是对空气属性的探究。 第 8 课“空气和我们的生活〞讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让 学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然 的环保意识和社会责任感。 学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。假设要进一 步研究，必须借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的 探究。教师将引导学生在感性认识的根底上开展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述， 从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而开展学生的逻辑思维能力。 1．围绕概念的开展过程开展教学。这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度 丰富学生对概念的认识。 第 1 课“感受空气〞中的气泡图可以贯穿在每一课中， 在教学中逐步补充与修正， 直到最后一课形成完整、清晰的图解。 2 ．围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦〞“探索〞“研讨〞“拓展〞四个板块的形式呈 现，重点突出“探索〞和“研讨〞，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气〞“压缩空气〞“做 热气球〞等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进 一步的认识，对实验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空 气流动来解释风的成因。教师可以创立一些思维模型或图示，使学生的思维可视化，降低解释的难度。 3．围绕使实验直观简单开展教学。 本单元的实验需要非常关注细节， 例如： 空气占据空间实验中的扎孔、 打气；称量空气时天平的灵敏度调整；做“热气球〞时袋子的选择；风的成因一课中对教具的改良等，都 需要教师在课前做大量的工作，以确保能呈现出最直观的实验现象。考虑到三年级学生的动手操作能力不 强，教师改良的教具要尽可能地简单、实用，在对细节的指导上要多借助微视频。 第 1 课 感受空气 ( 教材 P22～24) 授课时间： ______________ 累计____1____ 课时 课 新授 课题 感受空气 型 课 教学 科学知识目标 目标 1. 知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 2. 知道空气总会充满各处。 科学探究目标 1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 2. 能用讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3. 尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标 1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3. 愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 教学 重点： 在游戏中发现空气的特征。 重难点 难点：