2022年教师招聘高频主观题.pdfVIP

高频主观题整顿(3) 1 教育心理学独特研究课题涉及哪几种方面? 1. 如何学问题 2. 如何教问题 3. 学与教互相作用问题 2 教学心理学在基本教育课程改革中能发挥什么作用? 1. 科学理论上指引: a 为教育现象与研究提供不同于老式常识新观点 b 为课堂教学提供理论性指引 c 协助教师分析、预测并干预学生行为 2)研究办法上指引 a 协助教师应用研究办法来理解问题 b 协助教师结合实际教学进行创造性地、持续性研究 3 简述心理发展基本特性 1. 持续性与阶段性 2. 定向性与顺序性 3. 不平衡性 4. 差别性 4 简述自我意识发展阶段。 1. 自我意识发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我过程 2. 生理自我在 3 岁左右基本成熟,3 岁后进入社会自我阶段,至少年期基本成 熟,心理自我在青春期开始发展和形成。 5 试述皮亚杰认知发展理论。 1. 瑞士心理学家皮亚杰以为认知发展是一种构建过程,是个体与环境互相作用 中实现。 2. 她提出了认知发展阶段理论,并将个体认知发展分为四个阶段:感知运动阶段 (0-2岁),前运算阶段(2-7岁),详细运算阶段(7-11岁),形式运算阶段(11-成 人)。 6 简述加涅学习分类。 加涅依照学习成果将学习分为五种类型:言语信息,智力技能,认知方略,态度和 动作技能。 7 简述布鲁纳认知发展学习理论。 学习观:布鲁纳以为学习实质在于积极地形成认知构造,学习分为知识获得、转 化和评价三个过程, 教学观:教学目在于使学生理解学科基本构造 8 阐述建构主义学习理论基本观点及其对教育实践启示。 1. 基本观点:建构主义者提出了建构主义学习观、学生观和知识观。 a. 在学习观上强调学习积极建构性、社会互动性和情境性 b. 在学生观上,强调学生经验世界丰富性和差别性 c. 在知识观上强调知识动态性 2)对教育实践启示:教师要对学生学习模式、关于先前知识和对教材信任状况有 所理解,以引导学生对学习材料获得新意义,修正或补充其已有概念。还要结合 学习材料内容组织学生进行一系列认知活动,生成新能力和技巧。 9 简述桑代克联结学习理论重要观点。 1. 学习实质是在一定情境和反映之间建立联结,无需中介作用,公式 S-R 2. 情境与反映联结是通过尝试-错误学习过程建立,学习遵循准备率、练习律和 效果律 3. 练习自身并不增进学习,只有在个体理解练习成果状况下,练习才会起作用。 10 简述影响问题解决因素。 1. 问题情境 2. 定势与功能固着 3. 个体已有知识经验 4. 原型启发 5. 情绪与动机等。 11 简述教学过程中增进学习迁移办法。 1. 重要教学材料和内容编排 2. 改进教材呈现方式 3. 提高知识概括化水平 4. 加强基本知识和基本技能训练 5. 加强教学办法选取,增进学习方式转变 6. 改进对学生评价 12 简述学习方略训练遵循原则。 主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则 13 简述精加工方略详细办法。 记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等 14 简述如何在教学中组织学生练习。 1. 明确练习目和规定,增强学习动机 2. 协助学生掌握对的练习办法和知识 3. 循序渐进,由易到难,先简后繁 4. 对的掌握练习速度,保证练习质量 5. 恰当安排练习次数和时间 6. 练习办法多样化 7. 及时反馈练习成果 15 结合实例分析提高问题解决能力教学。 1. 提高学生知识储备数量和质量 2. 专家与训练解决问题办法和方略 3. 提供各种练习机会 4. 培养思考问题习惯 16 试阐述科尔伯格遗传发展阶段论。 科尔伯格采用 “道德两难故事法”让小朋友对道德两难问题作出判断,并将道德 判断分为三个水平 1. 前习俗水平,涉及服从与惩罚道德定向阶段和相对功利道德定向阶段 2. 习俗水平,涉及好孩子道德定性阶段和维护权威与秩序道德定向阶段 3. 后习俗水平,涉及社会契约道德定向阶段和普遍原则道德定向阶段。 17 简述学习动机培养。 1. 激发兴趣,维持好奇心 2. 设立适当目的 3. 培养恰当自我效能感 4. 训练归因 5. 表达明确盼望,提供及时反馈 6. 合理运用外部奖赏,有效运用表扬 18 简述影响学习迁移因素。 1. 学习材料之间共同要素或相似性 2. 原有知识经验概括限度 3. 学习情境相似性 4. 学习定势和态度 5. 认知构造特点 6. 学习方略水平 19 如何培养学生创造性。 1. 创设有助于创造性产生环境 2. 注重创造性个性塑造 3. 开设培