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《灯光》课堂同步作业 《灯光》课堂同步作业 《灯光》课堂同步作业 《灯光》讲堂同步作业 一、比一比，组词语 歼（）倚（）憧（）扭（） 纤（）椅（）撞（）钮（） 微（）漆（）振（）爆（） 徽（）膝（）震（）暴（） 二、写出以下词语的反义词 广阔──（ ） 裸露──（ ） 挺进──（ ） 绚丽──（ ） 黑暗──（ ） 乌黑──（ ） 三、在词语解说后的括号里写出词语 自己对自己说话。（ ） 一根头发上系着千钧的重量，比喻状况万分紧急。（） 本指集中大家的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（） 震动了天地， 形容事物自己极为重要， 也形容阵容浩荡， 气概宏伟或声音响亮。（ ） ★★ 一、在括号里填上适合的词语（ ）的建筑 （ ）的回想（ ）的战争 （ ）的树林 二、在括号里填上表示“拿”的词语。（1）妈妈（ ）着篮子去买菜。（2）人们（ ）着红旗到达广场。 （3）芳芳（ ）起碗大口大口地吃饭。（4）小红（ ）着灯笼到达院子里。 三、缩写句子。 （1）广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的宏伟建筑。 ______________________________________ （2）这个小姑娘英勇、乐观的精神深深地激励了自轻自贱的我。 1 四、 短文，回答 的 星 公共汽 ，是社会的一个小小窗口。 在它那有限的空 里， 四周八方的来客有时相聚， 眼 又静静分手，仿佛平庸无奇。但是，一件小事却久久地留在我的心底。 早春的一天，我从 几乎是被脚不沾地 上了公共汽 ， 眼光被一位靠窗坐的老 人吸引住了。 他年近花甲， 帽下露出如雪的 ， 在 目的帽徽 章 托下， 示出一种不言而 的威 。在 喧 、 的公共 所，依旧挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着 人独有的 度。 到西 ，我 于有了一个座位，站得僵直的双腿获得解脱。又是一站，从 上来一位抱儿童的 女。 售票 忙帮她找座位： “哪位同志 抱儿童的 个座！”我本想站起来，可又 得站着的味道 在 受。 疑之 ，那老 人扶着椅背站起来，“来，坐 儿吧！”那年 的母 ：“ ， ，您那么大年 ??”“没关系，我 身板硬朗着呢！” 着，硬把抱儿童 女按到座位上。 看到 情形，忧如一道无形的命令，好几个人站起来争相 座，老 人仿佛 宣告最后决 似的 ：“好了，就坐 儿吧。”他用手 摸着孩子的小 蛋儿， 笑眯眯的眼角 路像 开的石榴花， 那 上的 五星如云霞， 在 里熠熠 。 现在，我身下的椅子像 出无数 ，我第一次领会到坐着比站着的味道 受得多。我静静走开座位，想 更需要的人去歇歇脚。 知， 子猛一刹 ， 大的 性使我失掉均衡。 身子身不由己地向前栽去， 一脚 在那老 人的脚背上， 但是他居然一点儿反 都没有。 当我 声向他致歉 ， 他却奇异地向周 人身上 看， 真是个怪异的老 。 点站到了，人 蜂 而下。老 人等 人都下了 才走出 。当我在人流里今后一扭 ，看到他的左腿直挺挺地朝前挪 ， 出 微的响声，啊！ 本来是假肢。 我心 突然涌上一种 辣辣的感 ， 忍不住站定了脚步， 望着那一跛一跛的身影消逝在茫茫的人海中。但那 的 星，向来在我眼前 。 位老 人相貌什么 ？ 2 老军人在车厢里做了一件什么事？ 为何说“这真是一个怪异的老头”？这里的描绘和最后一段内容有什么联系？ 你喜爱这位老军人吗？为何？ 五、阅读下边一段话，达成后边的作业 我翻开门，雾便窜了出来。我站在门口，仿佛从天空降下了一个既厚又宽的 大布帘。我的视野被雾挡住了， 仿佛空间只有眼前这么大。 大雾在天地间洋溢着， 我仿佛置身于茫茫的雾海中， 又忧如进入了仙境一般。 雾愈来愈浓了， 真像一位 仙女披着洁白的纱裙。雾在我四周缭绕，浸润着我的脸。啊！我感觉全部都是那 么舒畅。这茫茫的大雾，真是别有一番诗情画意啊！ 画出作者描绘的详细事物。 画出作者由详细事物而产生的联想。 3